This article presents a refection derived from the research: Youth Lexicon and Alternative Pedagogy in Secondary Education. philosophical implications. It constitutes a pedagogical view based on the results of the analysis of a lexical corpus and the conceptions of the educational, social and discursive world, experienced by the students of three public institutions in PereiraRisaralda. Based on the results, the objective of this work is to propose a refection on four emerging characteristics of pedagogy, based on the pre-metaphysical and post-metaphysical philosophical vision, on the one hand, and on the critical pedagogical approach, on the other. The importance of the youth perspective and the teaching commitment in the teaching-learning processes is assumed, both in times of faceto-face and remote education. It concludes on the imperative need to involve underprivileged philosophical discourses in Western educational history, as they establish building notions for contemporary critical pedagogy, which, in any case, can be applied in face-to-face or virtual learning environments, both in times of “social normality” as in times of pandemic.En este artículo se presenta una refexión derivada de la investigación: Léxico juvenil y Pedagogía alternativa en la Educación Media. Implicaciones flosófcas. Constituye una mirada pedagógica a partir de los resultados del análisis de un corpus lexical y las concepciones del mundo educativo, social y discursivo, experimentado por los estudiantes de tres instituciones públicas en Pereira-Risaralda. A partir de los resultados, el objetivo de este trabajo es proponer una refexión sobre cuatro características emergentes de la pedagogía, fundamentada en la visión flosófca premetafísica y posmetafísica, por un lado, y en el enfoque pedagógico crítico, por el otro. Se asume la importancia de la perspectiva juvenil y el compromiso docente en los procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto en tiempos de educación presencial como remota. Se concluye en la necesidad imperiosa de implicar los discursos flosófcos poco privilegiados en la historia educativa de occidente, en tanto establecen nociones edifcadoras para la pedagogía crítica contemporánea, que, en todo caso, puede aplicarse en ambientes de aprendizaje presenciales o virtuales, tanto en tiempos de “normalidad social” como en tiempos de pandemia.