Problem-based learning as a training action to strengthen the scientific competencies of the science teacher

Prada Núñez, Raúl; Hernández Suarez, Cesar Augusto; Gamboa Suarez, Audin Aloiso

DSpace Principal
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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha
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dc.creator	Prada Núñez, Raúl
dc.creator	Hernández Suarez, Cesar Augusto
dc.creator	Gamboa Suarez, Audin Aloiso
dc.date	2021-12-31
dc.date.accessioned	2023-03-20T17:48:26Z
dc.date.available	2023-03-20T17:48:26Z
dc.identifier	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1791
dc.identifier	10.36260/rbr.v10i13.1791
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/216601
dc.description	The results of a training action for science teachers on the implementation, perceptions and perspectives on the viability of the problembased learning approach are presented. The study is quasi-experimental in nature with pretest and posttest in the study variables. The results suggest that the teachers’ perceptions are positive, for which they consider that its implementation in teaching is viable, however, more elements are needed to facilitate its execution in the classroom, such as the understanding of the theoretical foundations and their use. teaching successfully. It is concluded that, for the science teaching process, problembased learning is innovative because it allows the student an active learning, in which the inquiry is relevant for the development of skills and appropriation of knowledge.	en-US
dc.description	Se presentan los resultados de una acción formativa para docente de ciencias sobre la implementación, percepciones y perspectivas sobre la viabilidad del enfoque de aprendizaje basado en problemas. El estudio es de naturaleza cuasi-experimental con pretest y postest en las variables de estudio. Los resultados sugieren que las percepciones de los docentes son positivas, por lo que consideran que su implementación en la enseñanza es viable, sin embargo, se necesitan más elementos que faciliten su ejecución en el aula, como la comprensión de los fundamentos teóricos y su uso pedagógico de forma exitosa. Se concluye que, para el proceso de enseñanza de las ciencias, el aprendizaje basado en problemas es innovador porque permite al estudiante un aprendizaje activo, en el que la indagación es relevante para el desarrollo de habilidades y apropiación del conocimiento.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Red Iberoamericana de Pedagogía	es-ES
dc.relation	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1791/1706
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0	es-ES
dc.source	Boletín Redipe Journal; Vol. 10 No. 13 (2021): Knowledge appropriation and management experience; 810-819	en-US
dc.source	Revista Boletín Redipe; Vol. 10 Núm. 13 (2021): Experiencia de apropiación y gestión del conocimiento; 810-819	es-ES
dc.source	2256-1536
dc.subject	Training action	en-US
dc.subject	Problem-based learning	en-US
dc.subject	Science teaching	en-US
dc.subject	Scientific skills	en-US
dc.subject	Acción formativa	es-ES
dc.subject	Aprendizaje basado en problemas	es-ES
dc.subject	Enseñanza de las ciencias	es-ES
dc.subject	Competencias científicas	es-ES
dc.title	Problem-based learning as a training action to strengthen the scientific competencies of the science teacher	en-US
dc.title	Aprendizaje basado en problemas como acción formativa para fortalecer las competencias científicas del docente de ciencias	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion