The results of a training action for science teachers on the implementation, perceptions and perspectives on the viability of the problembased learning approach are presented. The study is quasi-experimental in nature with pretest and posttest in the study variables. The results suggest that the teachers’ perceptions are positive, for which they consider that its implementation in teaching is viable, however, more elements are needed to facilitate its execution in the classroom, such as the understanding of the theoretical foundations and their use. teaching successfully. It is concluded that, for the science teaching process, problembased learning is innovative because it allows the student an active learning, in which the inquiry is relevant for the development of skills and appropriation of knowledge.Se presentan los resultados de una acción formativa para docente de ciencias sobre la implementación, percepciones y perspectivas sobre la viabilidad del enfoque de aprendizaje basado en problemas. El estudio es de naturaleza cuasi-experimental con pretest y postest en las variables de estudio. Los resultados sugieren que las percepciones de los docentes son positivas, por lo que consideran que su implementación en la enseñanza es viable, sin embargo, se necesitan más elementos que faciliten su ejecución en el aula, como la comprensión de los fundamentos teóricos y su uso pedagógico de forma exitosa. Se concluye que, para el proceso de enseñanza de las ciencias, el aprendizaje basado en problemas es innovador porque permite al estudiante un aprendizaje activo, en el que la indagación es relevante para el desarrollo de habilidades y apropiación del conocimiento.