Repositorio Dspace

Cartografía de programas de formación de profesores de matemáticas en Colombia

Mostrar el registro sencillo del ítem

dc.creator León Corredor, Olga Lucía
dc.creator Suárez Moya, William Andrey
dc.date 2017-04-01
dc.date.accessioned 2023-03-20T15:57:00Z
dc.date.available 2023-03-20T15:57:00Z
dc.identifier https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/18210
dc.identifier.uri https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/215825
dc.description Este artículo presenta los resultados de un estudio empírico sobre la distribución de los programas de formación de profesores en matemáticas en Colombia en niveles de pregrado y posgrado, teniendo en cuenta la titulación, el número de créditos, y la modalidad de los programas. De acuerdo a estas categorías y mediante la herramienta de cartografía, los resultados profundizan en la comparación de la distribución de programas de formación de profesores en matemáticas en las regiones del país. Se destaca la concentración de programas en ciertas regiones del país, y cómo la oferta de programas de formación de profesores en matemáticas no alcanza a cubrir zonas importantes del país, como capitales de departamentos. La metodología permite comprender a partir de la observación de los datos que surgen del estudio, la puntualización en torno a la relevancia del fenómeno observado. es-ES
dc.format application/pdf
dc.language spa
dc.publisher Corporación Universitaria Iberoamericana es-ES
dc.relation https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/18210/907
dc.relation /*ref*/Balacheff, N. (1990). Beyond a psychological approch: the Psychology of Mathematics Education. For the Learning of Mathematics, 10(3), 2-8. Obtenido de http://flm-journal.org/Articles/16D646292732D90B68B243489F4045.pdf
dc.relation /*ref*/Suárez, W; & Beltrán, L. (2015). Estrategia en profesores que investigan su propia práctica. A. Usón, D. Meziat, L. Bengochea & M. García (Eds.). Actas del VIII Congreso Iberoamericano de Educación Científica y del II Congreso Internacional de Pedagogía, Didáctica y TIC aplicadas a la Educación. (pp. 196-211). Alcalá. España. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/283653063_ESTRATEGIA_EN_PROFESORES_QUE_INVESTIGAN_SU_PROPIA_PRACTICA
dc.relation /*ref*/Bolivar, A. (1993). Conocimiento didáctico del contenido y formación del profesorado: El programa de Shulman. Interuniversitaria de Formación del profesorado, 16, 113-124. Obtenido de http://m.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1279608817.pdf
dc.relation /*ref*/Brousseau, G. (1986). Fondements et méthodes de la didactique des mathématiques. Recherches en Didactique des Mathématiques. 7(2), 33-115.
dc.relation /*ref*/Chevallard, Y. (2001). Aspectos problemáticos de la formación docente. XVI Jornadas del Seminario Interuniversitario de Investigación en Didáctica de las Matemáticas. Zaragoza: Universidad de Zaragoza. Obtenido de http://yves.chevallard.free.fr/spip/spip/IMG/pdf/YC_2001_-_Osca.pdf
dc.relation /*ref*/Decreto 1278 de 2002 o Estatuto Profesional Docente. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86102_archivo_pdf.pdf
dc.relation /*ref*/Decreto 1001 de 2006. Por el cual se organiza la oferta de programas de posgrado y se dictan otras disposiciones. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-96961_archivo_pdf.pdf
dc.relation /*ref*/García, G., & Montejo, J. (2009). Las relaciones entre evaluación y el orden social en la clase de matemáticas. Un estudio en una clase de álgebra. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, 2(2), 128-138. Obtenido de http://www.etnomatematica.org/publica/articulos/arti_voces_silencios.pdf
dc.relation /*ref*/Godino, J. (2010). Perpectiva e la didáctica de las matemáticvas como disciplina científica. Granada, España: Universidad de Granada. Obtenido de ugr.es/local/jgodino: http//www.ugr.es/local/jgodino
dc.relation /*ref*/Godino, J., & Llinares, S. (2000). El interaccionismo simbólico en Educación Matemática. Revista Educación Matemática.12 (1) 70 - 92. Obtenido de http://www.ugr.es/~jgodino/fundamentos_teoricos/Godino_Llinares_Interaccionismo.PDF
dc.relation /*ref*/Hollman, V. (2005). Cartografía de las representaciones de la globalización en textos de Geografía de Enseñanza Media. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, 10, 7-33. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65201002.
dc.relation /*ref*/León, O. (2015). Aplicación del modelo MVA-N en la comunidad. En Á. López y Mota, & O. L. León Corredor (Edits.), Modelo de Validación ALTER-NATIVA de objetos virtuales de aprendizaje en escenarios naturales (págs. 164-210). Bogotá: Universidad Distrital.
dc.relation /*ref*/Ley 30. Por el cual se organiza el servicio público de la Educación Superior. Bogotá, Colombia, 28 de diciembre de 1992
dc.relation /*ref*/Lupiáñez, J., Rico, L., Gómez, P., & Marín, A. (2005). Análisis cognitivo en la formación inicial de profesores de matemáticas de secundaria. Conferencia presentada en V Congresso Ibero-americano de Educaçao Matemática - CIBEM. Oporto, Portugal. Obtenido de http://funes.uniandes.edu.co/595/1/LupiannezJ05-2757.PDF
dc.relation /*ref*/MEN. (2001). Sistema de Créditos Académicos. Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87727.html
dc.relation /*ref*/MEN. (2013a). Políticas y sistema colombiano de formación y desarrollo profesional docente. Bogotá.
dc.relation /*ref*/MEN. (2013b). Colombia en PISA 2012. Principales resultados. Bogotá.
dc.relation /*ref*/MEN (2013c). Lineamientos de calidad para la verificación de las condiciones de calidad de los programas virtuales y a distancia. Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-338171_archivo_pdf.pdf
dc.relation /*ref*/OCDE. (2012). El programa PISA de la OCDE. Qué es y para que sirve. México.
dc.relation /*ref*/Rico, L., & Sierra, M. (2000). Didáctica de la Matemática e investigación. En Carrillo, J.; Contreras, L. C. (Eds.), Matemática española en los albores del siglo XXI (pp. 77-131). Huelva: Hergué Editores
dc.relation /*ref*/Rivero, D. (2008). Metodología de Investigación. Ediciones Shalom. Obtenido de http://www.trabajosocialbadajoz.es/colegio/wp-content/uploads/2011/05/Intriducci%C3%B3n-a-la-Metodolog%C3%ADa-de-la-Investigaci%C3%B3n.pdf
dc.relation /*ref*/Skovsmose, O. (2000). Escenarios de Investigación. Revista EMA, 6(1), 3 - 26. Obtenido de http://funes.uniandes.edu.co/1122/1/70_Skovsmose2000Escenarios_RevEMA.pdf
dc.source Horizontes Pedagógicos; Vol. 18 No. 2 (2016); 120-132 en-US
dc.source Horizontes Pedagógicos; Vol. 18 Núm. 2 (2016); 120-132 es-ES
dc.source 2500-705X
dc.source 0123-8264
dc.subject Formación de profesores es-ES
dc.subject modalidad es-ES
dc.subject créditos es-ES
dc.subject titulación es-ES
dc.subject cartografía es-ES
dc.title Cartografía de programas de formación de profesores de matemáticas en Colombia es-ES
dc.type info:eu-repo/semantics/article
dc.type info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type Articles en-US
dc.type Artículos es-ES
dc.type Exploratorio es-ES


Ficheros en el ítem

Ficheros Tamaño Formato Ver

No hay ficheros asociados a este ítem.

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem

Buscar en DSpace


Búsqueda avanzada

Listar

Mi cuenta