Este artículo presenta los resultados de un estudio empírico sobre la distribución de los programas de formación de profesores en matemáticas en Colombia en niveles de pregrado y posgrado, teniendo en cuenta la titulación, el número de créditos, y la modalidad de los programas. De acuerdo a estas categorías y mediante la herramienta de cartografía, los resultados profundizan en la comparación de la distribución de programas de formación de profesores en matemáticas en las regiones del país. Se destaca la concentración de programas en ciertas regiones del país, y cómo la oferta de programas de formación de profesores en matemáticas no alcanza a cubrir zonas importantes del país, como capitales de departamentos. La metodología permite comprender a partir de la observación de los datos que surgen del estudio, la puntualización en torno a la relevancia del fenómeno observado.