The social practice of language as the basis for teaching literacy

Domínguez Morales, Delia de J.; Castañeda Mota, Marcela; Zepeta García, Enrique

DSpace Principal
→
Colección de los Centros Asociados
→
Colombia
→
Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Sociales - Iberoamericana - Cosecha
→
Ver ítem

dc.creator	Domínguez Morales, Delia de J.
dc.creator	Castañeda Mota, Marcela
dc.creator	Zepeta García, Enrique
dc.date	2012-12-31
dc.date.accessioned	2023-03-20T15:54:37Z
dc.date.available	2023-03-20T15:54:37Z
dc.identifier	https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.5205
dc.identifier	10.33881/2027-1786.rip.5205
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/215292
dc.description	One of the purposes on the elementary levels of school is the teaching of literacy, a necessary skill for both the academic and social life of children. However, the learning of literacy is also one of the most common observed problems in the teaching practice, apparently related to the methods used to teach this skill which focus primarily on technical factors of literacy, on its symbolic setting, the semantics or the elements of grammar, etcetera. In this situation, the incorporation of the social function of language was proposed as a priority basis for teaching literacy, in children who had difficulty learning this skill. In this investigation the effect of a literacy program which was based on the function of language as a social practice, was analyzed, applied to children in the first elementary school year with learning difficulty to read and write, with the conventional institutional method. A quasi-experimental design was used in two groups with pretest and posttest. the literacy program based on the social function of language was applied to the experimental group which was formed by children who presented problems in literacy; meanwhile the control group continued with their regular classes. the results, subjected to statistical analysis, indicate a significant difference achieved after the application of the program in the experimental group of 35.5%, in comparison with the 14.6% of control group.	en-US
dc.description	Una de las finalidades de los primeros grados del nivel escolar básico, es la enseñanza de la lectoescritura, aprendizaje necesario para la vida académica y social del niño. Sin embargo, el aprendizaje de la lectoescritura también constituye, uno de los problemas observados con mayor frecuencia en la práctica docente, al parecer relacionado con los métodos utilizados para la enseñanza de esta habilidad, la cual hace énfasis principalmente en factores técnicos de la lectoescritura, en su establecimiento simbólico, la semántica o en los elementos de la gramática, entre otros. Ante esta situación se propone como prioritaria la incorporación de la función social del lenguaje como base para la enseñanza de la lectoescritura, en niños que presentan dificultades para el aprendizaje de esta aptitud. En la presente investigación se analizó el efecto de un programa de lectoescritura cuyo fundamento es la función del lenguaje como práctica social, aplicado a niños de primer grado de primaria reportados con dificultades para aprender la lectura y escritura con el método institucional convencional. Se utilizó un diseño cuasiexperimental de dos grupos con pretest y postest. Se aplicó el programa de lectoescritura basado en la función social del lenguaje al grupo experimental, que fue conformado por niños que presentaron dificultades en su lectoescritura, mientras que el grupo control siguió con sus clases normales. Los resultados, fueron sometidos a un análisis estadístico, indican una diferencia significativa alcanzada luego de la aplicación del programa en el grupo experimental del 35.5% en comparación del 14.6% del grupo control.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	ĬbērAM	es-ES
dc.relation	https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.5205/214
dc.source	Revista Iberoamericana de Psicología; Vol. 5 Núm. 2 (2012): Revista Iberoamericana de Psicología: Ciencia y Tecnología; 59-66	es-ES
dc.source	2500-6517
dc.source	2027-1786
dc.subject	social function of language	en-US
dc.subject	difficulty to learn	en-US
dc.subject	teaching	en-US
dc.subject	reading	en-US
dc.subject	writing	en-US
dc.subject	literacy program	en-US
dc.subject	Función social del lenguaje	es-ES
dc.subject	dificultad en el aprendizaje	es-ES
dc.subject	enseñanza	es-ES
dc.subject	lectura	es-ES
dc.subject	escritura	es-ES
dc.subject	programa de lectoescritura.	es-ES
dc.subject	função social da linguagem	pt-BR
dc.subject	dificuldade para aprender	pt-BR
dc.subject	ensino	pt-BR
dc.subject	leitura	pt-BR
dc.subject	escrita	pt-BR
dc.subject	programa de alfabetização	pt-BR
dc.title	The social practice of language as the basis for teaching literacy	en-US
dc.title	La práctica social del lenguaje como base para la enseñanza de la lectoescritura	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion