Este proyecto fue desarrollado entre el segundo semestre de 2017 y el primero de 2018, en la institución Jardín Infantil y Guardería Hogar Corazón de María del área metropolitana de Bucaramanga (Colombia). Afrontó las siguientes necesidades: carencia de materiales orientados a la formación científica; niños poco habituados a indagar por sí mismos; escasa variedad de estrategias pedagógicas y poco atractivas; e insuficiente aprovechamiento pedagógico de zonas verdes. Este trabajo integró investigación-acción y pensamiento sistémico, en el marco de la investigación cualitativa. La población estuvo conformada por niños y niñas con edades entre 3 y 6 años, de los grados pre-jardín, jardín y transición de nivel preescolar de la Institución mencionada. En primer lugar, se caracterizó el estado actual de la lúdica, la educación ambiental y la formación para la investigación en la Institución mencionada; en segundo lugar, se adaptaron estrategias lúdicas enfocadas en la relación con el medio ambiente, orientadas a la formación temprana en investigación; en tercer lugar, se implementaron actividades lúdico-pedagógicas, coherentes con dichas estrategias; y, por último, se adecuó unazona verde institucional para el trabajo con los niños. Como resultado, se implementaron estrategias y actividades lúdico-pedagógicas que resultaron más efectivas en el fomento de la formación temprana para la investigación y la relación con el medio ambiente en niños preescolares de la Institución mencionada. Esta propuesta tuvo en cuenta las teorías de Jean Piaget, Jerome Bruner y Francesco Tonucci. Entre las estrategias más efectivas se destacan: Actividad Focal Introductoria, Interacción con la realidad y Preguntas Intercaladas.
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 10
1. PROBLEMA, PREGUNTA E HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN .......................... 12
1.1 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ................................................................... 12
1.1.1 Nivel Institucional .......................................................................................... 12
1.1.2 Nivel Regional ................................................................................................ 12
1.1.3 Nivel Nacional ................................................................................................ 12
1.1.4 Nivel Internacional ......................................................................................... 13
1.2 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN .................................................................... 13
1.3 SUPUESTOS DE INVESTIGACIÓN ................................................................... 13
1.3.1 Hipótesis Principal ............................................................................................... 13
1.3.2 Hipótesis Alternativas.......................................................................................... 14
2. OBJETIVOS ................................................................................................................. 15
2.1 OBJETIVO GENERAL ......................................................................................... 15
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS ................................................................................ 15
3. MARCO REFERENCIAL ........................................................................................... 16
3.1 MARCO CONCEPTUAL ..................................................................................... 16
3.1.1 Educación Ambiental .......................................................................................... 16
3.1.2 Investigación ........................................................................................................ 16
3.1.3 Lúdica .................................................................................................................. 17
3.1.4 Formación temprana para la investigación .......................................................... 17
3.2 MARCO TEÓRICO .............................................................................................. 17
3.2.1 Postura teórica de Jean Piaget ........................................................................ 18
3.2.2 Postura teórica de Jerome Bruner ........................................................................ 18
3.2.3 Postura teórica de Francesco Tonucci ................................................................. 20
3.3 ESTADO DEL ARTE ........................................................................................... 21
3.3.1 Zona I: Preescolar y formación temprana para la investigación. ........................ 23
3.3.2 Zona II: Preescolar y educación ambiental.......................................................... 25
3.3.3 Zona III: Educación ambiental, lúdica y preescolar. ........................................... 31
3.3.4 Zona IV: Lúdica, Formación Para La Investigación, Preescolar. ........................ 37
3.3.5Zona V: Preescolar, Lúdica, Ed. Ambiental Y Formación Temprana Para La Investigación. ................................................................................................................ 40
3.3.6Zona VI: Preescolar, Ed. Ambiental Y Formación Temprana Para La Investigación. ................................................................................................................ 41
3.4 MARCO LEGAL ................................................................................................... 42
3.4.1Ley 115 de Educación .......................................................................................... 43
3.4.2Documento 24 del Ministerio de Educación ........................................................ 43
3.4.3Derechos básicos de aprendizaje .......................................................................... 43
3.4.4Decreto 2247 de 1997 ........................................................................................... 44
4. ASPECTOS METODOLOGICOS ............................................................................... 44
4.1 ENFOQUE ............................................................................................................. 44
4.1.1 Investigación Cualitativa ..................................................................................... 44
4.1.2 Investigación – Acción ........................................................................................ 45
4.1.3 Pensamiento Sistémico ........................................................................................ 45
4.1.4 Integración De Enfoques ..................................................................................... 46
4.2 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE LA INFORMACION 46
4.2.1 Observación ......................................................................................................... 47
4.2.2 Diario de Campo .................................................................................................. 47
4.2.3 Rejillas de evaluación ..........................................
4.3 POBLACION Y MUESTRA ................................................................................. 47
4.4 ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS REALIZADAS ............................................. 48
5. RESULTADOS OBTENIDOS..................................................................................... 50
5.1 Caracterización ...................................................................................................... 50
5.2 Estrategias .............................................................................................................. 52
5.3 Actividades Pedagógicas ............................................................................................ 57
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................................... 70
6.1 CONCLUSIONES ...................................................................................................... 70
6.2 RECOMENDACIONES ............................................................................................ 71
REFERENCIAS
ANEXOS
Pregrado
This project was developed between the second semester of 2017 and the first of 2018, in the institution Jardín Infantil y Guardería Hogar Corazón de María in the metropolitan area of Bucaramanga (Colombia). He faced the following needs: lack of materials oriented to scientific training; children little used to probing for themselves; scarce variety of pedagogical and unattractive strategies; and insufficient pedagogical use of green areas. This work integrated research-action and systems thinking, within the framework of qualitative research. The population consisted of boys and girls between 3 and 6 years of age, from pre-school, garden and pre-school transition levels of the aforementioned institution. First, the current state of play, environmental education and training for research in the aforementioned institution was characterized; Secondly, ludic strategies focused on the relationship with the environment, aimed at early research training; thirdly, ludic-pedagogical activities were implemented, coherent with these strategies; and, finally, an institutional green zone was adapted for work with children. As a result, strategies and ludic-pedagogical activities were implemented that were more effective in promoting early training for research and the relationship with the environment in preschool children of the aforementioned Institution. This proposal took into account the theories of Jean Piaget, Jerome Bruner and Francesco Tonucci. Among the most effective strategies are Introductory Focal Activity, Interaction with reality and Intercalated Questions.