La presente investigación busca diseñar una propuesta de intervención pedagógica que permita el fortalecimiento de competencias ciudadanas desde la afectividad y convivencia en niños y niñas de la Fundación Corazones de Amor. Este proceso se debe llevar de manera consciente para atender las necesidades previstas en la población determinada por su contexto social. Por ello las competencias ciudadanas hacen parte de lo establecido por el Ministerio de Educación Nacional que implica ofrecer una educación comprometida en la participación de toda la sociedad para generar oportunidades legítimas de transformación en los espacios educativos y formar ciudadanos con valores éticos. La investigación presentó un enfoque cualitativo, ya que se interpretaron los datos obtenidos por medio de los instrumentos como lo fueron la entrevista, la historia de vida y el diario de campo. Así mismo a partir de la observación se crearon los diferentes talleres que apuntaron a complementar el trabajo educativo para el fortalecimiento de relaciones interpersonales e intrapersonales de la población objeto de estudio. La propuesta concluye que la familia y la escuela se deben articular para permitir que los niños puedan abrir sus horizontes y cambiar su forma de pensar y actuar, beneficiando de una manera el contexto en la que están inmersos para así “juntos construir una sociedad”.Resumen 9 Introducción 11 CAPÍTULO I: PROBLEMA 13 Antecedentes del problema 13 Referentes Internacionales. 13 Referentes Nacionales. 14 Referentes Regionales. 16 Objetivos 21 Objetivo General 21 Objetivos Específicos 21 CAPÍTULO II: MARCO REFERENCIAL 25 Marco contextual 25 Marco Teórico 26 Inteligencia emocional. Daniel Goleman 26 Pilares de la educación de Jacques Delors 28 Aprender a conocer. 29 Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás. 29 Aprender a ser. 30 Marco Conceptual 31 Ciencias sociales 31 Competencias Ciudadanas 32 Estándares básicos de competencias ciudadanas. 34 Convivencia y paz. 34 Participación y responsabilidad democrática. 34 Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. 35 Inteligencia Emocional 36 Competencias emocionales 36 La conciencia emocional. 37 La regulación de las emociones. 37 La autonomía emocional. 38 Las habilidades socioemocionales. 38 Las competencias para la vida y el bienestar 38 Convivencia Escolar 38 Concepción de infancia 39 Definición de términos 40 Antecedentes del Estado de Arte 42 Marco Legal 52 CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO 55 Enfoque Cualitativo 55 Tipo de investigación 57 Fases de la Investigación Acción. 57 Técnica e instrumentos de recolección de información 62 La Observación. 62 Historia de vida. 62 Entrevista. 63 Diarios pedagógicos. 64 Actividades desarrolladas 64 Categoría y subcategoría de análisis 66 Triangulación de resultados 68 Aspectos Éticos 71 CAPÍTULO IV: RESULTADOS 72 Análisis de las categorías subcategorías con base al tercer objetivo 81 Triangulación de resultados 83 Conclusiones 86 Recomendaciones 88 Referencias 90 ANEXOS 95PregradoThis research seeks to design a proposal for pedagogical intervention that allows the strengthening of citizen competences from affectivity and coexistence in boys and girls of the Fundación Corazones de Amor. This process must be carried out in a conscious way to meet the anticipated needs of the population determined by its social context. For this reason, citizen competences are part of what is established by the Ministry of National Education, which implies offering an education committed to the participation of the whole of society to generate legitimate opportunities for transformation in educational spaces and to train citizens with ethical values. The research presented a qualitative approach, since the data obtained through the instruments such as the interview, the life story and the field diary were interpreted. Likewise, based on observation, different workshops were created that aimed to complement educational work to strengthen interpersonal and intrapersonal relationships of the population under study. The proposal concludes that the family and the school must be articulated to allow children to open their horizons and change their way of thinking and acting, benefiting in a way the context in which they are immersed so that “together we can build a society”.