Las redes sociales como espacio de dialogo de agentes educativos. Un análisis desde la educación superior y final de la etapa secundaria

Arengas Suárez, Adriana; Fontanilla Amaya, María Camila; León Chama, Adriana Vanessa

DSpace Principal
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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
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dc.contributor	Venté Alarcón, Marciano Favián
dc.contributor	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001510100
dc.contributor	https://scholar.google.es/citations?hl=es#user=Ec7M9pcAAAAJ
dc.creator	Arengas Suárez, Adriana
dc.creator	Fontanilla Amaya, María Camila
dc.creator	León Chama, Adriana Vanessa
dc.date	2020-06-26T16:53:04Z
dc.date	2020-06-26T16:53:04Z
dc.date	2015
dc.date.accessioned	2022-03-14T19:32:38Z
dc.date.available	2022-03-14T19:32:38Z
dc.identifier	http://hdl.handle.net/20.500.12749/698
dc.identifier	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
dc.identifier	reponame:Repositorio Institucional UNAB
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20672
dc.description	La educación es uno de los factores más influyentes en el desarrollo de un país, ofrece la posibilidad de mejorar la calidad de vida, reduce los niveles de pobreza, maltrato e indigencia. El ministerio de educación y el gobierno tienen el deber de realizar programas que favorezcan a los estudiantes, deben destinar el dinero necesario para invertir en infraestructura física y tecnológica para crear ambientes propicios de aprendizaje y comunicación. En el ámbito de la tecnología deben invertir tiempo en capacitación docente para que enseñen a los estudiantes el correcto uso de las herramientas como lo son las plataformas y las redes sociales. Colombia debe trabajar más en materia de educación, debe trabajar por mejorar principalmente el modelo educativo que utiliza, porque aún existen diversos vacíos que hacen que diariamente más estudiantes deserten del colegio, necesitan apoyo en factores como la posición geografía de las instituciones, sobre todo las rurales, las condiciones económicas y sociales. A pesar de que algunos estudiantes manifiestan interés por esta modalidad educativa por medio de redes sociales, no dejan de lado la necesidad de estar cara a cara con el docente y que este le brinde su apoyo y orientación de manera presencial. Estos dos conceptos, en el sentido de los agentes educativos y la relación docente- estudiante a pesar de ser importantes cada una, es necesario que se unan, puesto que la educación y el aprendizaje no es solo la parte teórica, también es la práctica y entrega que se tenga tanto estudiante como profesor. Y aunque es inevitable ignorar este tipo de modalidad educativa, debido a que es una era digital es importante que se tenga en cuenta la posibilidad de incluir en el método educativo este tipo de enseñanza o clases virtuales, debido a que es importante mostrarles a los estudiantes una perspectiva distinta de lo que son las TIC y la redes sociales en cuanto a su uso. Para dar cumplimiento a las TIC en la educación, se planteó una investigación mixta, utilizando entrevistas semi-estructuradas, abiertas, grupos focales y encuestas como modo de recolección de información, al mismo tiempo fueron analizados los resultados presentes en esta investigación. Los resultados mostraron que existe un debate entre los directivos y los estudiantes que hacen o no uso de las TICS como método educativo. Se tiene claro que hoy en día es importante utilizarlas para diferentes fines, sean académicos o personales. Sin embargo, se pudo evidenciar que la mayoría de los directivos le temen a esta metodología académica, por lo que algunos estudiantes lo utilizan con fines de ocio, haciendo mal uso de ellas en el salón de clase. Al momento de hablar de redes sociales como método de diálogo entre agentes educativos y alumnos en un aula de clase, generó impacto en algunas personas jóvenes y adultas, ya que para ellos este medio es de uso más personal que académico. Algunos docentes prefieren no utilizarlas como medio de interacción por lo que los estudiantes la utilizan como medio de distracción. Sin embargo, es importante rescatar que las TIC han ayudado a las personas que se encuentran distantes del campo académico y utilizan estos medios para educarse, ya que en muchas instituciones virtuales son gratuitas. Así mismo, brindan formación académica de una manera cómoda y accesible para todas las personas. Las TIC también han generado buena atracción, por lo que disminuye el papel utilizado por las diferentes instituciones, ya que transmiten información por medio de esta herramienta virtual.
dc.description	1. MARCO TEÓRICO Y DISEÑO METODOLÓGICO 21 1.1 La educación como base para la sociedad 22 1.1.1 Colombia y su situación en el área de la educación 27 1.1.2 La educación y la tecnología 34 1.1.3 CPE (Computadores para educar) 35 1.2 Los agentes educativos, principales actores en el desarrollo de la educación 36 1.2.1 Relación docente-estudiante y su motivación como metodología educativa 41 1.2.2 Relación docente-estudiante el uso de las TIC y redes sociales en la metodología educativo 49 1.3 Las tecnologías de la información y la comunicación como soporte para las redes sociales 53 1.3.1 La web 2.0 como plataforma para la educación 70 1.3.2 Las plataformas virtuales como auge actual de aprendizaje 77 1.3.3 Plataformas 81  DISEÑO METODOLÓGICO 85 2. CAPÍTULO 2 - LA EDUCACIÓN COMO BASE EVOLUTIVA DE LAS SOCIEDADES AVANZADAS 123 2.1 La educación colombiana 125 2.2 La evolución de la educación a partir de la tecnología 133 3. CAPÍTULO 3 - LA IMPORTANCIA DE LA RELACIÓN DOCENTE-ESTUDIANTE DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 141 3.1 Los agentes educativos como concepto clave para la educación 144 3.2 Relación docente-estudiante el uso de las TIC y las redes sociales en la metodología educativa 150 4. CAPÍTULO 4 - LAS TIC ¿CÓMO HERRAMIENTA EDUCATIVA? 157 4.1 Las tecnologías de la información ¿Cómo herramienta educativa? 158 4.2 Visibilidad de TIC en la educación en Colombia en los medios de comunicación 165 4.3 Manejo de redes sociales en las muestras seleccionadas 168 4.3.1 Redes sociales 168 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 175 ANEXO A: ENCUESTAS 183 ANEXO A SEGUIMIENTO DE MEDIOS 225 ANEXO B TRANSCRIPCIONES 408 Bibliografía 553
dc.description	Pregrado
dc.description	Education is one of the most influential factors in the development of a country, it offers the possibility of improving the quality of life, it reduces the levels of poverty, abuse and indigence. The ministry of education and the government have a duty to carry out programs that favor students, they must allocate the necessary money to invest in physical and technological infrastructure to create conducive learning and communication environments. In the field of technology, they must invest time in teacher training so that they teach students the correct use of tools such as platforms and social networks. Colombia must work more on education, it must work to mainly improve the educational model it uses, because there are still various gaps that make more students drop out of school on a daily basis, they need support in factors such as the geographical position of the institutions, especially the rural, economic and social conditions. Despite the fact that some students express interest in this educational modality through social networks, they do not neglect the need to be face to face with the teacher and for him to offer him support and guidance in person. These two concepts, in the sense of the educational agents and the teacher-student relationship, despite being important each one, it is necessary to unite, since education and learning is not only the theoretical part, it is also the practice and delivery that you have both student and teacher. And although it is inevitable to ignore this type of educational modality, because it is a digital age it is important that the possibility of including this type of teaching or virtual classes in the educational method is taken into account, because it is important to show students a different perspective of what ICT and social networks are in terms of their use. To comply with ICT in education, a mixed investigation was proposed, using semi-structured, open interviews, focus groups and surveys as a way of collecting information, at the same time the results present in this investigation were analyzed. The results showed that there is a debate between managers and students who do or do not use ICT as an educational method. It is clear that today it is important to use them for different purposes, be they academic or personal. However, it was evident that most managers fear this academic methodology, which is why some students use it for leisure purposes, misusing them in the classroom. When talking about social networks as a method of dialogue between educational agents and students in a classroom, it had an impact on some young people and adults, since for them this medium is of more personal use than academic. Some teachers prefer not to use them as a means of interaction so students use it as a means of distraction. However, it is important to note that ICTs have helped people who are distant from the academic field and use these means to educate themselves, since in many virtual institutions they are free. Likewise, they provide academic training in a comfortable and accessible way for all people. ICTs have also generated a good attraction, thus reducing the role used by different institutions, since they transmit information through this virtual tool.
dc.format	application/pdf
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dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.publisher	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
dc.publisher	Pregrado Comunicación Social
dc.relation	Arengas Suárez, Adriana, Fontanilla Amaya, María Camila, León Chama, Adriana Vanessa (2015). Las redes sociales como espacio de dialogo de agentes educativos. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
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dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights	Abierto (Texto Completo)
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.subject	Social networks
dc.subject	Internet in education
dc.subject	Social communication
dc.subject	Investigations
dc.subject	Analysis
dc.subject	Education
dc.subject	Educational agents
dc.subject	Platforms
dc.subject	Redes sociales
dc.subject	Internet en educación
dc.subject	Comunicación social
dc.subject	Investigaciones
dc.subject	Análisis
dc.subject	Educación
dc.subject	Agentes educativos
dc.subject	Plataformas
dc.title	Las redes sociales como espacio de dialogo de agentes educativos. Un análisis desde la educación superior y final de la etapa secundaria
dc.title	Social networks as a dialogue space for educational agents. An analysis from higher education and end of secondary stage
dc.type	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type	Trabajo de Grado
dc.type	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type	http://purl.org/redcol/resource_type/TP
dc.coverage	Bucaramanga (Colombia)