Secuencia didáctica para fortalecer la competencia de aprender a aprender en ciencias naturales desde el modelo escuela nueva, en la sede Caldasia del CER las Mesas en el municipio de Sardinata

Ropero Ropero, Wiliam

DSpace Principal
→
Colección de los Centros Asociados
→
Colombia
→
Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
→
Ver ítem

dc.contributor	Araque Suárez, Clara Lilia
dc.contributor	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000255564
dc.creator	Ropero Ropero, Wiliam
dc.date	2020-06-26T21:03:20Z
dc.date	2020-06-26T21:03:20Z
dc.date	2018
dc.date.accessioned	2022-03-14T18:53:45Z
dc.date.available	2022-03-14T18:53:45Z
dc.identifier	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2632
dc.identifier	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
dc.identifier	reponame:Repositorio Institucional UNAB
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20407
dc.description	La pregunta ¿cómo aprender mejor?, ha sido del punto de partida para estudios científicos,que indagan cómo se aprende de manera más efectiva. Los resultado de éstos, han desarrollado teorías sobre la competencia aprender a aprender, considerada como una competencia clave en el marco internacional para el siglo XXI. La presente investigación describe resultados de la intervención pedagógica desarrollada en el marco de la Maestría en Educación, que buscó fortalecer la competencia para aprender a aprender, desarrollando una secuencia didáctica en ciencias naturales, en los grados segundo y tercero desde el modelo Escuela Nueva, en la sede Caldasia del CER las Mesas. Las categorías generales, establecidas fueron: la competencia aprender a aprender, con las subcategorías los estilos de aprendizaje siguiendo el modelo propuesto por la programación neurolingüística de Grider y Bandler y estrategias didáctica que incluyo tanto estrategias de enseñanza y como estrategias de aprendizaje cognitivas y metacognitivas; la categoría modelo escuela Nueva fundamentada en los lineamientos establecidos por el MEN(2010) y finalmente la categoría Formación en ciencias naturales orientada teóricamente por lo establecido por el MEN (2006) en los estándares básicos. El enfoque de la investigación fue cualitativo y se desarrolló con la metodología investigación acción, utilizando como instrumentos el análisis documental, el test, los diarios de campo y las rubricas. Los resultados mostraron que es indispensable además de conocer los estilos de aprendizaje, utilizar estrategias cognitivas y metacognitivas para lograr el desarrollo de procesos de pensamiento, donde repercuten tanto las acciones de los docentes como las de los estudiantes.
dc.description	Introducción 12 1.Contextualización de la investigación 14 1.1. Descripción del problema 14 1.2. Planteamiento del problema 20 1.3. Objetivos 20 1.3.1. Objetivo general 20 1.3.2. Objetivos específicos 20 1.4. Justificación 21 1.5. Contextualización de la institución 22 2.Marco referencial 27 2.1 Antecedentes de la investigación 27 2.2 Bases teóricas 34 2.2.3 El aprendizaje desde una perspectiva constructivista 35 2.2.4 La competencia de aprender a aprender 39 2.2.4.1 Los estilos de aprendizaje 43 2.2.4.2 La Programación Neurolingüística (PNL) y el aprendizaje 50 2.2.5 Estrategias didácticas para desarrollar la competencia de aprender a aprender. 51 2.2.5.1 Estrategias de enseñanza 52 2.2.5.2 Estrategias de aprendizaje 53 2.2.5.2.1 Estrategias de aprendizaje cognitivas 55 2.2.5.2.2 Estrategias de aprendizaje metacognitivas 57 2.2.6 Modelo flexible de educación Escuela Nueva 59 2.2.7 La formación en las ciencias naturales 62 2.2.7.1 La secuencia didáctica en ciencias naturales para fortalecer la competencia aprender a aprender 65 3.Metodología de la investigación……………………………………………………………….68 3.1 Tipo de investigación 68 3.2.1 Etapa de diagnóstico 70 3.2.2 Etapa de diseño 70 3.3 Población y muestra 71 3.5 Categorización 74 3.6 Triangulación 75 3.7 Discusión y resultados 77 3.7.1 Análisis de la categoría competencia aprender a aprender 77 3.7.1.1 Aprender a aprender desde la subcategoría estilos de aprendizaje 77 3.7.1.2 Aprender a aprender desde la subcategoría estrategias didácticas 79 3.7.3 Análisis de la categoría formación en ciencias Naturales. 91 3.8 Triangulación de resultados 92 4.Propuesta 93 4.1 Presentación 93 4.3.2 Aprendizaje significativo 95 4.4 Metodología 97 4.5 Secuencias didácticas 99 5.Conclusiones y recomendaciones 116 Referencias bibliográficas 118
dc.description	Maestría
dc.description	The question how do I learn best? has been the starting point for scientific studies, which ask how you learn more effectively. The result of these, have developed theories about the competence learning to learn, regarded as a key competence in the international framework for the 21st century. This article describes the partial results of the pedagogical intervention developed in the framework of the Master's Degree in Education, which sought to strengthen competition in order to learn to learn, develop a didactic sequence in natural sciences, from the Escuela Nueva model, at the headquarters Caldasia CER las Mesas. The general categories, established were: The competition learn to learn, with the subcategories learning styles following the model proposed by the Neurolinguistic Programming of Grider and Bandler and strategies that included both didactic and teaching strategies as strategies of cognitive and metacognitive learning; the model category New School based on the guidelines established by the MAT(2010) and finally the Category Natural sciences oriented theoretically by the MEN (2006) in the basic standards Thefocus of the research was qualitative and action research methodology, using as instruments the documentary analysis, a test , the field journals and headings. The results showed that it is essential, in addition to knowing the learning styles, cognitive and metacognitive strategies to achieve the development of thought processes, which affect both the actions of teachers and students.
dc.format	application/pdf
dc.format	application/pdf
dc.format	application/pdf
dc.format	application/pdf
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.publisher	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
dc.publisher	Maestría en Educación
dc.relation	Ropero, William (2018). Secuencia didáctica para fortalecer la competencia de aprender a aprender en ciencias naturales desde el modelo escuela nueva en la sede Caldasia del CER Las Mesas en el municipio de Sardinata. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.relation	Acosta, S. y García, M. (2012). Estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes de biología en las universidades públicas Omnia, vol. 18, núm. 2. Universidad del Zulia Maracaibo, Venezuela Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=73723402005
dc.relation	Alonso, C. (2006). Si yo Enseño Bien… ¿Porque no Aprenden los Niños? Madrid: Facultad de Educación UNED. Recuperado de www.congreso.gob.pe
dc.relation	Álvarez, F. (2016)Estilos de aprendizaje: PNL en NovaUniversitas. Perspectivas docentes 60. Acotaciones. Mexico
dc.relation	Aragón, M.; Jiménez, Y. (2009). Diagnóstico de los estilos de aprendizaje en los estudiantes: Estrategia docente para elevar la calidad educativa. Revista de Investigación Educativa, núm. 9. México
dc.relation	Araoz, M., Guerrero, P., Galindo, M. y Villaseñor, R. (2008) Estrategias para aprender a aprender: Reconstrucción del conocimiento a partir de la lectoescritura Pearson educación, México, 2008 ISBN: 978-970-26-1508-8
dc.relation	Ausubel, D. (1989). Teoría del aprendizaje significativo. Recuperado de http://www.educainformatica.com.ar/docentes/tuarticulo/educacion/ausubel/index.htm
dc.relation	Bausela, E. (s.f) La docencia a través de la investigación–acción.Universidad de León, España
dc.relation	Bustamante, p., Carmona, M. Cuartas y Rentería, P (2007).La importancia del uso de estrategias de aprendizaje en el desarrollo de procesos de enseñanza.Fundación Universitaria Luis Amigo. Medellín, Colombia
dc.relation	Campos, M y. Gaspar, S. La construcción del constructivismo en investigación cognoscitiva, Siglo XXI: Perspectivas latinoamericanas.
dc.relation	Colegio de Postgraduados (2010). IV congreso mundial de estilos de aprendizaje. Montecillo estado México.Competencia para aprender a aprender
dc.relation	Comisión Internacional de Tests (2014) El Uso de los Tests y otros Instrumentos de Evaluación en Investigación. Traducido por: José Muñiz Copyright: International Test Commission
dc.relation	De LaFuente, J. (2010): Estrategias metodológicas y de evaluación para promover la competencia para aprender a aprender. Aula de Innovación Educativa No 192.
dc.relation	Delors, J (1994). "Los cuatro pilares de la educación", en La Educación encierra un tesoro. México: El Correo de la UNESCO, pp. 91-103.
dc.relation	Díaz, Fridda y Hernández Gerardo (2007). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Una interpretación Constructivista. Venezuela. Editorial MC Graw Hill. pp. 141,175.
dc.relation	Elliot, J. (2000) La investigación acción en la educación. Ediciones Morata, S. L.
dc.relation	Elosúa, M. y García, E (1993).Estrategias para enseñar y aprender a pensar. Universidad Complutense de Madrid. Ediciones Narcea.
dc.relation	Flores, M. (2002); Programación Neurolingüística y el Aprendizaje Mediado; Universidad Nacional Abierta.
dc.relation	Furió, C. y Furió C (2009).¿Cómo diseñar una secuencia de enseñanza de ciencias con una orientación socioconstructivista? Conferencias plenarias. Educación química. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/eq/v20s1/v20s1a6.pdf.
dc.relation	Gamboa, M., Briceño, J. y Camacho, J. (2015). Caracterización de estilos de aprendizaje y canales de percepción de estudiantes universitarios.Opción, vol. 31, núm. 3. Universidad del Zulia, Maracaibo, Venezuela.
dc.relation	González M (2011) Estilos de aprendizaje: su influencia para aprender a aprender. Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. Cuba
dc.relation	ICFES (2016) Informe ejecutivo Colombia en PISA 2015. Bogotá D.C.
dc.relation	Leymonié, J. (2009) Aportes para la enseñanza de las Ciencias Naturales. UNESCO. Salesianos Impresores S.A. Chile.
dc.relation	López. M. (s.f)Aportes de la pedagogía activa a la educación. Escuela Normal Superior de Caldas. Plumilla educativa. Recuperado de:http://oaji.net/articles/2017/5027-1497202809.pdf.
dc.relation	Loret, J. (2011), Estilos y estrategias de aprendizaje en el rendimiento académico de los estudiantes de la universidad peruana “Los Andes” de Huancayo – Perú. Universidad Peruana “Los Andes”.
dc.relation	Ministerio de Educación Nacional (1998) Serie lineamientos curriculares Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
dc.relation	Ministerio de Educación Nacional (2016) Revisión de políticas nacionales de educación. La educación en Colombia, traducción de Education in Colombia © 2016, Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), París.
dc.relation	Ministerio de Educación Nacional (2004). Formar en ciencias el desafío. Guia N° 7. Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Bogotá D: C
dc.relation	Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares básicos de competencias. Colombia.
dc.relation	Ministerio de Educación Nacional (2010) Cartilla 1 naturales 2°. Recuperado de http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Escuela_Nueva/Guias_para_estudiantes/CN_Grado02_01.pdf.
dc.relation	Ministerio de Educación Nacional (2010).Cartilla 1 naturales 3°. Recuperado de: http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Escuela_Nueva/Guias_para_estudiantes/CN_Grado03_01.pdf.
dc.relation	Ministerio de Educación Nacional (2010), Orientaciones Pedagógicas de Segundo a Quinto Grado Tomo II.
dc.relation	Ministerio de Educación Nacional (2010). Manual de implementación escuela nueva generalidades y Orientaciones Pedagógicas para Transición y Primer Grado. Tomo I
dc.relation	Ministerio de Educación Nacional (2010). Manual de implementación del modelo Postprimaria Rural. Colombia.
dc.relation	Ministerio de Educación Nacional (2016) Revisión de políticas nacionales de educación. La educación en Colombia, traducción de Education in Colombia © 2016, Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), París
dc.relation	Murillo, J. (2011).Investigación acción. Métodos de investigación en Educación Especial3ª Educación Especial
dc.relation	Nieda, J y Macedo, M. (1997) Un currículo científico para estudiantes de 11 a 14 años, UNESCO – OEI, Madrid.
dc.relation	Osses S, Jaramillo, S (2008). Metacognición: un camino para aprender a aprender.Estudios Pedagógicos XXXIV, Nº 1: 187-197, 2008 Universidad de La Frontera,
dc.relation	Programa Nacional de Aprendizaje. PNA (2004). Manual de Estilos de Aprendizaje. México. Recuperado de:http://elaprendizaje2015.blogspot.com.co/2015/04/modelos-de-estilos-de-aprendizaje.html.
dc.relation	Rodríguez, M. y Vázquez, E. (s.f).Fortalecer estilos de aprendizaje para aprender a aprender. Centro de la UNED República Argentina
dc.relation	Schiefelbein, E., Castillo, G. y Colbert, V. (1993). Guías de aprendizaje para una escuela deseable. Unesco/Unicef.
dc.relation	Tünnermann, C. (2011). El constructivismo y el aprendizaje de los estudiantes. UniversidadesN° 48. Recuperado de:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37319199005> ISSN 0041-8935.
dc.relation	Vélez (2013). Estilos cognitivos y estilos de aprendizaje, una aproximación a su comprensión. Universidad de Manizales
dc.relation	Villacís, A. (2011). Diseño de un plan de capacitación para fortalecer los valores institucionales de la secretaria nacional de ciencia y tecnología mediante la programación neurolingüística.Pontificia Universidad Católica del EcuadorFacultad de psicología. Ecuador.
dc.relation	Wompner, F. y Fernández, R. (2007) “Aprender a aprender. Un método valioso para la educación superior." en Observatorio de la Economía Latinoamericana 72, Recuperado de:www.eumed.net/cursecon/ecolat/cl/.
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights	Abierto (Texto Completo)
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.subject	Education
dc.subject	Natural sciences
dc.subject	Active school
dc.subject	Learning
dc.subject	Educational strategies
dc.subject	Community and school
dc.subject	Learning strategies
dc.subject	Teaching
dc.subject	Learning
dc.subject	Research
dc.subject	Learning to learn
dc.subject	Learning styles
dc.subject	Neurolinguistics programming
dc.subject	Teaching strategies
dc.subject	Educación
dc.subject	Ciencias naturales
dc.subject	Escuela activa
dc.subject	Aprendizaje
dc.subject	Estrategias educacionales
dc.subject	Comunidad y escuela
dc.subject	Estrategias de aprendizaje
dc.subject	Enseñanza
dc.subject	Aprendizaje
dc.subject	Investigaciones
dc.subject	Competencia aprender a aprender
dc.subject	Estilos de aprendizaje
dc.subject	Programación neurolingüística
dc.subject	Estrategias didácticas
dc.title	Secuencia didáctica para fortalecer la competencia de aprender a aprender en ciencias naturales desde el modelo escuela nueva, en la sede Caldasia del CER las Mesas en el municipio de Sardinata
dc.title	Didactic sequence to strengthen the competence of learning to learn in natural sciences from the new school model, at the Caldasia headquarters of the CER las Mesas in the municipality of Sardinata
dc.type	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type	Tesis
dc.type	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.coverage	Bucaramanga (Colombia)
dc.coverage	Sardinata (Norte de Santander, Colombia)