Aspectos necesarios para la inclusión de las personas trans en la educación superior. Apoyo a la creación de políticas públicas

Durán Sánchez, Juliana Vanessa

DSpace Principal
→
Colección de los Centros Asociados
→
Colombia
→
Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
→
Ver ítem

dc.contributor	Barba Rincón, Ángel Nemecio
dc.contributor	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000376558
dc.creator	Durán Sánchez, Juliana Vanessa
dc.date	2021-03-19T20:29:55Z
dc.date	2021-03-19T20:29:55Z
dc.date	2019-07
dc.date.accessioned	2022-03-14T18:52:48Z
dc.date.available	2022-03-14T18:52:48Z
dc.identifier	http://hdl.handle.net/20.500.12749/12471
dc.identifier	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
dc.identifier	reponame:Repositorio Institucional UNAB
dc.identifier	repourl:https://repository.unab.edu.co
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19928
dc.description	La presente investigación, consiste en la identificación de los aspectos que deben tenerse en cuenta para la inclusión de las personas trans en la educación superior con el propósito de brindar información suficiente para la construcción de políticas públicas en educación orientada a personas trans. Aclarando lo anterior, es importante tener en cuenta que la expresión “personas trans” se refiere a identidades diferentes: Transexual, transgénero, transformista y travesti, sin embargo, para este proyecto sólo se tendrán en cuenta las dos primeras pues implican cambios en todas las áreas de la vida. Es una investigación cualitativa de corte transversal, el análisis y recolección de la información se realizó con base en las categorías a priori diseñadas por la investigadora. Se destacan como hallazgos principales la importancia de involucrar a las instituciones de educación superior con actores activos y participativos en los procesos de inclusión de las personas trans en dichas instituciones, la importancia del trato por el nombre identitario y la pertinencia de crear espacios seguros para las personas trans en los cuales las distinciones binarias de género pasen a un segundo lugar.
dc.description	1. Introducción ............................................................................................................. 8 2. Descripción del problema ........................................................................................ 8 3. Objetivos ............................................................................................................... 11 Objetivo general ...............................................................................................................11 Objetivos específicos ........................................................................................................11 4. Supuestos cualitativos ........................................................................................... 12 5. Justificación ........................................................................................................... 12 6. Antecedentes ........................................................................................................ 13 7. Marco teórico ........................................................................................................ 21 Trans. ...............................................................................................................................22 Travesti .........................................................................................................................23 Transformista ................................................................................................................23 Transgénero .................................................................................................................24 Transexual ....................................................................................................................25 Educación Inclusiva ..........................................................................................................25 Claves para una educación inclusiva ............................................................................27 Educación superior inclusiva.........................................................................................28 Principios de la educación superior inclusiva. ...........................................................29 Políticas públicas ..............................................................................................................30 Componentes de una política pública ...........................................................................31 8. Marco legal............................................................................................................ 31 Índice de Inclusión para Educación Superior (INES) del Ministerio de Educación ............33 Sentencia T-141-15 ..........................................................................................................34 Sentencia T-748 de 2015 .................................................................................................35 Decreto 762 del 7 de mayo de 2018 .................................................................................36 9. Metodologia ........................................................................................................... 37 Método de investigación ...................................................................................................37 Población, participantes y selección de la muestra ...........................................................41 Mapeo ..........................................................................................................................41 Muestreo.......................................................................................................................41 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos y su aplicación ....................................42 Aspectos éticos: ...............................................................................................................43 10. Resultados ........................................................................................................ 44 Categoría Experiencia Académica ....................................................................................44 Subcategoría emergente, experiencia escolar ..............................................................45 Subcategoría, experiencias académicas universitarias .................................................46 Subcategoría, niveles académicos................................................................................48 Categoría Acceso y permanencia .....................................................................................49 Subcategoría, Integralidad ............................................................................................49 Subcategoría, flexibilidad ..............................................................................................51 Subcategoría, Interculturalidad .....................................................................................53 Subcategoría, Participación ..........................................................................................54 Categoría, Socioeconómico ..............................................................................................55 Subcategoría, Apoyo de tutores ....................................................................................55 Subcategoría, apoyo institucional .................................................................................57 Categoría, Políticas Públicas ............................................................................................59 Subcategoría, Estratégico .............................................................................................59 Subcategoría, Planeación .............................................................................................60 Subcategoría, programación .........................................................................................62 11. Analisis de los resultados .................................................................................. 64 Categoría, Experiencia Académica ...................................................................................64 Subcategoría emergente, experiencia escolar ..............................................................64 Subcategoría, experiencias académicas universitarias .................................................65 Subcategoría, niveles académicos................................................................................66 Categoría Acceso y permanencia .....................................................................................67 Subcategoría, Integralidad ............................................................................................67 Subcategoría, flexibilidad ..............................................................................................67 Subcategoría, Interculturalidad .....................................................................................68 Subcategoría, Participación ..........................................................................................69 Categoría, Socioeconómico ..............................................................................................69 Subcategoría, Apoyo de tutores ....................................................................................69 Subcategoría, apoyo institucional .................................................................................70 Categoría, Políticas Públicas ............................................................................................70 Subcategoría, Estratégico .............................................................................................70 Subcategoría, Planeación .............................................................................................71 Subcategoría, programación .........................................................................................72 12. Conclusiones y Recomendaciones .................................................................... 72 13. Referencias ....................................................................................................... 79 14. Anexos .............................................................................................................. 83 Anexo 1, Cuestionario dirigido a directores de bienestar universitario ..............................83 Anexo 2, preguntas orientadoras del grupo de discusión ..................................................84 Anexo 3, consentimiento informado 1 ...............................................................................85 Anexo 4, consentimiento informado 2 ...............................................................................86
dc.description	Maestría
dc.description	The following research focuses on the identification of the factors that should be addressed in order to ensure inclusion of trans people in higher education levels. These factors should be considered since they can provide information for the creation of public policies for trans people education. It is important to specify that the expression "trans people" includes different identities: transexual, transgender, drag queen/king, transvestite; however, this study covers just the two first identities mentioned because they imply changes in every aspect of life. This is a qualitative, transversal research, and the steps for data collection and analysis were done using the categories defined by the researcher. The most representative findings were, the importance of recognizing higher education institutions as participative actors in trans people inclusion processes, the importance of using the preferred names and pronouns, and the need for the creation of safe places for trans people, where the binary gender system is not predominant.
dc.format	application/pdf
dc.format	application/pdf
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.publisher	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
dc.publisher	Maestría en Educación
dc.relation	American Psychological Asociation. (2011). Respuestas a sus preguntas sobre las personas trans, la identidad de género y la expresión de género. Recuperado de: https://www.apa.org/topics/lgbt/brochure-personas-trans.pdf
dc.relation	Arévalo, M., Parada, D., Rodríguez, A. y Torres, J (2015). De la política sobre la inclusión educativa a la escuela para la diferencia análisis de caso IED Unión Europea (tesis de maestría). Recuperado de https://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/18681
dc.relation	Arte Drag y Trans (2019, octubre 10), Abc del Arte Drag y Trans. Recuperado de: https://www.abcdelartedragytrans.com/definiciones}
dc.relation	Butler, J. (2002). Cuerpos que importan, sobre los límites materiales y discursivos del “sexo”. Buenos Aires: Paidós.
dc.relation	Carvajal, A. (2018). Transexualidad y Transfobia en el sistema educativo. Humanidades, 8 (1), 163-193.
dc.relation	Castillo, E. (2018). No somos etcétera. Bogotá: Penguin Random House
dc.relation	Cisterna, F. (2005). Categorización y triangulación como procesos de validación del conocimiento en investigación cualitativa. Theoria 14 (1), 61-71.
dc.relation	Colombia Diversa. (20 de 04 de 2019). Colombia Diversa. Recuperado de: https://colombiadiversa.org/colombiadiversa2016/wp-content/uploads/2018/07/A-0450_OS_baja-Informe-DDH.pdf
dc.relation	Corporación Interamericana de Derechos Humanos, México. (2018). Los derechos humanos de las personas transgénero, transexuales y travestis (1). Recuperado de: https://www.cndh.org.mx/sites/all/doc/cartillas/2015-2016/31-DH-Transgenero.pdf
dc.relation	Corporación Interamericana de Derechos Humanos. (10 de 06 de 2019). OEA. Recuperado de OEA: http://www.oas.org/es/cidh/prensa/comunicados/2015/137.asp
dc.relation	Corte constitucional (2015). T-141-2015. Recuperado de: http://legal.legis.com.co/document/Index?obra=jurcol&document=jurcol_632d7c1b8f1e4bef9d82d3ed2d6f1b87
dc.relation	_______________ (2015). T-748-2015. Recuperado de: http://www.corteconstitucional.gov.co/relatoria/2015/T-748-15.htm
dc.relation	Defensoría del Pueblo. (25 de 04 de 2019). Defensoría. Recuperado de: http://defensoria.gov.co/es/nube/noticias/7381/La-Defensor%C3%ADa-del-Pueblo-hace-un-llamado-a-rechazar-los-actos-de-violencia-y-discriminaci%C3%B3n-contra-la-poblaci%C3%B3n-LGBTI-defensor-del-pueblo-Carlos-Negret-Mosquera-diana-rodr%C3%ADguez-mujeres-LGB
dc.relation	Duk, C. y Murillo F.J (2016), La inclusión como dilema, Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 10 (1), 11-14.
dc.relation	Fuentes, J. y Mollo, B. (2019). Liderar para la inclusión, concepciones sobre la identidad transgénero en un equipo directivo. Saberes Educativos, 3, 52-75. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Jose_Fuentes_Salazar/publication/334170965_Liderar_para_la_inclusion_Concepciones_sobre_la_identidad_transgenero_en_un_equipo_directivo/links/5d1b70ea299bf1547c925997/Liderar-para-la-inclusion-Concepciones-sobre-la-identidad-transgenero-en-un-equipo-directivo.pdf
dc.relation	García, Y (2017). La transexualidad en el ámbito educativo: abrazando la diversidad (tesis de Maestra). Recuperado de: https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/5223/LA%20TRANSEXUALIDAD%20EN%20EL%20AMBITO%20EDUCATIVO%20ABRAZANDO%20A%20LA%20DIVSERSIDAD%20.pdf?sequence=1
dc.relation	Gutiérrez, C. y Vásquez, L. (2018). Creencias de maestros, padres de familia y niños sobre educación inclusiva en dos instituciones educativas del distrito capital (Tesis de maestría). Recuperado de https://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/35283
dc.relation	Gutiérrez, J., Restrepo, R. y Zapata, J. (2017). Formulación, implementación y evaluación de políticas públicas desde los enfoques, fines y funciones del estado. Revista CES Derecho, 8 (2), 333-351
dc.relation	Hernández, R. (2007). Fundamentos de Metodología de la Investigación. México: McGraw Hill
dc.relation	McDonald, T. Información general: Transgénero/Transexual/Género Fluido. Recuperado de: https://laligadelaleche.eu/wp-content/uploads/Informacion-general-transgenero-transexual-y-genero-fluido.pdf
dc.relation	Martínez, J. (2019, 30 de septiembre). Sentiido. Recuperado de: https://sentiido.com/travesti-transexual-transgenero-algunas-definiciones-utiles
dc.relation	Ministerio de Educación (2013). Índice de Inclusión para Educación Superior (INES). Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-357277_recurso_1.pdf
dc.relation	__________ (10 de 05 de 2019). MinEducación. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-82770.html
dc.relation	Ministerio del interior (2018). Decreto 762 de 2018. Recuperado de: http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DECRETO%20762%20DEL%2007%20DE%20MAYO%20DE%202018.pdf
dc.relation	Mocha Celis. (2019). Personas trans y educación en Argentina, la experiencia de Mocha Celis. Revista Docencia y Cibercultura, 3 (1), 217-231.
dc.relation	Naciones Unidas (1948) (25 de 10 de 2019). Naciones Unidas. Recuperado de: https://www.un.org/es/universal-declaration-human-rights/
dc.relation	Nussbaum, M. (2010). Sin fines de Luco. Uruguay: Katz Editores
dc.relation	Okuda, M. y Gómez-restrepo, C. (2005). Métodos en investigación cualitativa: triangulación. Revista colombiana de psiquiatría, 34 (1), 118-124.
dc.relation	Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (2009). Francia. Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000177849_spa
dc.relation	OutRight. (10 de 06 de 2019). Outright international. Recuperado de: https://www.outrightinternational.org/sites/default/files/TransRpt_Colombia_SP.pdf
dc.relation	Presidencia de la Republica, Colombia (1991) (25 de 10 de 2019). Presidencia. Recuperado de: http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Documents/Constitucion-Politica-Colombia.pdf
dc.relation	Sandoval, C. (2002). Investigación cualitativa. Colombia, Editores e impresores Ltda.
dc.relation	Stonlzenberg, E. y Hughes, B. (2017). The Experiences of Incoming Transgender College Students, New Data on Gender Identity. Liberal education spring, 38-43
dc.relation	Torres-Melo, J. y Santander, J. (2013). Introducción a las políticas públicas: conceptos y herramientas desde la relación entre estado y ciudadanía. Bogotá, Colombia: Imprenta Nacional de Colombia
dc.relation	Trujillo, G. (2013). La institución educativa no permite la libre expresión de los cuerpos y los afectos. Transexualidad adolescencias y educación, 343, 7-10. Recuperado de: http://www.fe.ccoo.es/0cb9e23c48f4449052772c7e5b4a78c9000063.pdf
dc.relation	Valenzuela, C. y Cortese, I, (2017). Valoras UC, 1, 1-9. Recuperado de: http://valoras.uc.cl/images/centro- 83 recursos/FormacionDeComunidad/Fichas/Ficha_educaci%C3%B3n_inclusiva_breve_revisi%C3%B3n_a_los_paradigmas_y_leyescompressed.pdf
dc.relation	Zemaitis, S. y Pedersoli, C. (2018). Hacia una pedagogía de la sexualidad socialmente relevante. Mapeos sobre discriminación y orientaciones pedagógicas para educar en la diversidad de género. Archivos de ciencias de la educación, 12 (14), 1-12. recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/332390872_Hacia_una_pedagogia_de_la_sexualidad_socialmente_relevante_Mapeos_sobre_discriminacion_y_orientaciones_pedagogicas_para_educar_en_la_diversidad_de_genero
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights	Abierto (Texto Completo)
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.subject	Education
dc.subject	Quality in education
dc.subject	Trans
dc.subject	Inclusion
dc.subject	Higher education
dc.subject	Sexual identity
dc.subject	Sexual orientation
dc.subject	Transsexuality
dc.subject	Universities
dc.subject	Educación
dc.subject	Calidad de la educación
dc.subject	Identidad sexual
dc.subject	Orientación sexual
dc.subject	Transexualidad
dc.subject	Universidades
dc.subject	Trans
dc.subject	Inclusión
dc.subject	Educación superior
dc.title	Aspectos necesarios para la inclusión de las personas trans en la educación superior. Apoyo a la creación de políticas públicas
dc.title	Necessary aspects for the inclusion of trans people in higher education. Support for the creation of public policies
dc.type	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type	Tesis
dc.type	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.coverage	Colombia