El Departamento del Tolima – Colombia, la Secretaría de Educación ha realizado capacitaciones a los docentes en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación dentro de su quehacer pedagógico. El municipio de Saldaña – Tolima, ha sido uno de los beneficiarios de estos proyectos. Sin embargo no se han realizado estudios acerca de las aplicaciones que los docentes han podido o no realizar en sus aulas de clase. Entonces se genera el problema de investigación cuyo objetivo es describir la percepción que tienen los docentes del Municipio de Saldaña Tolima, frente al uso de las herramientas Tecnológicas de la Información y la Comunicación en el proceso educativo, enmarcado dentro de la línea de investigación uso de las Tecnologías en la Educación y el tema Impacto de los proyectos basados en el uso de la Tecnología Educativa. El estudio se ha realizado mediante el estudio de casos, y la muestra se ha seleccionado entre docentes de las tres instituciones educativas oficiales que operan en Saldaña Tolima.
El estudio se realizó en el nivel de educación media (grados 10 y 11), que da paso a la educación superior, donde el uso de la tecnología resulta de gran importancia para la formación profesional de los jóvenes estudiantes y por consiguiente resulta importante conocer el papel del docente en este nivel educativo. Como resultado de la investigación se ha obtenido que factores intrínsecos como extrínsecos afecten la motivación de los docentes para implementar las TIC. Se concluye que los docentes son conscientes de la importancia del uso de las tecnologías y de la inclusión en su quehacer pedagógico, sin embargo deben tener mayor capacitación, apoyo en el aspecto administrativo, acompañamiento pedagógico y así no ser solo usuarios y consumidores sino también innovadores de experiencias significativas en el uso de las TIC.
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM
Introducción 10
Capítulo 1. Planteamiento del problema 11
1.1 Antecedentes……………….. 11
1.2 Definición del Problema…………….. 14
1.3 Objetivos……………………………….. 16
1.3.1 Objetivo General… 17
1.3.2 Objetivos Específicos… 17
1.4 Justificación……………………………………………………….. 18
1.5 Limitaciones………………………………………………………. 20
1.6 Definición de Términos…..………………………………............. 21
Capítulo 2. Marco Teórico 24
2.1 Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) …
24
2.2 Características de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación……………………………………………………
27
2.3 Mitos sobre la aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje………………………………………………
28
2.4 Fundamentos de la aplicación de las TIC en el proceso
de enseñanza-aprendizaje………………………....………………..
31
2.5 Percepciones negativas de la implementación de las TIC
en el proceso de enseñanza-aprendizaje……..………………..........
36
4
2.6 Percepciones positivas de la implementación de las TIC
en el proceso de enseñanza-aprendizaje……..…………………….. 41
2.7 Los docentes frente al uso de las TIC…………………………. 45
2.8 Las TIC en el contexto educativo Colombiano………………… 50
2.9 Las TIC en la Educación Media………….…………………….. 53
Capítulo 3. Metodología de la Investigación 56
3.1 Marco Contextual……………………………………………… 57
3.2 Método de Investigación………………………………………. 57
3.3 Selección de la Muestra……………………………………….. 59
3.4 Selección de Instrumentos de Recolección de Datos………… . 60
3.4.1 La Observación……….……………………………… 61
3.4.2 La entrevista………………………………………….. 64
3.4.3 Notas de Campo……………………………………… 66
3.4.4 Revisión documental………………………………….. 66
3.5 Procedimientos realizados……………………………………… 67
3.5.1 Fase de Iniciación……………………………………... 68
3.5.2 Fase de Desarrollo……………………………………... 69
3.5.3 Fase Final………………………………………………. 72
Capítulo 4. Análisis de Los Resultados 74
4.1 Entrevistas………………………………………………………. 75
4.2 Observación…………………………………………………….. 85
4.3 Notas de Campo………………………………………………… 92
4.4 Revisión documental……………………………………………. 96
4.5 Codificación Completa…………….…………………………….. 99
Capítulo5. Conclusiones 102
5.1 Experiencias Desarrolladas por los docentes………………….... 102
5.2 Factores que afectan la motivación de los docentes para el uso de
las TIC como estrategia de enseñanza………………………….…… 105
5.3 Diferencias en la implementación de TIC de acuerdo a
su ubicación geográfica…..…………………………………………. 108
5.4 Recomendaciones……………………………………………….. 111
5.5 Propuesta de futuras investigaciones……………………………. 112
Referencias… 114
Currículum Vitae 133
Índice de Apéndices
Apéndice A. Carta de Autorización de los rectores……………… ………… 121
Apéndice B. Entrevistas……………………………………………………… 124
Apéndice C. Observaciones………………………………………..………… 127
Apéndice D. Notas de Campo……………………………………..………… 129
Apéndice E. Revisión Documental………………………………………….. 130
Apéndice F. Tomas Fotográficas……………………………………………. 131
Maestría
The Department of Tolima - Colombia, the Ministry of Education has conducted training for teachers in the use of Information and Communication Technologies within their pedagogical work. The municipality of Saldaña - Tolima, has been one of the beneficiaries of these projects. However, no studies have been carried out on the applications that teachers have been able or unable to carry out in their classrooms. Then the research problem is generated whose objective is to describe the perception that teachers of the Municipality of Saldaña Tolima have, regarding the use of Information Technology and Communication tools in the educational process, framed within the line of research use of Technologies in Education and the Impact of projects based on the use of Educational Technology. The study has been carried out through case studies, and the sample has been selected from among teachers from the three official educational institutions that operate in Saldaña Tolima.
The study was carried out at the level of secondary education (grades 10 and 11), which gives way to higher education, where the use of technology is of great importance for the professional training of young students and therefore it is important to know the role of the teacher at this educational level. As a result of the research, it has been obtained that intrinsic as well as extrinsic factors affect the motivation of teachers to implement ICT. It is concluded that teachers are aware of the importance of the use of technologies and inclusion in their pedagogical work, however they must have more training, support in the administrative aspect, pedagogical accompaniment and thus not only be users and consumers but also innovators of significant experiences in the use of ICT.