Ver, oír, crear y comunicar, la experiencia estética como estrategia pedagógica para la formación musical de personas con trastorno del espectro autista (TEA) Síndrome de Asperger

Bustos Durán, Sócrates Andrés

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Colombia
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Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
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dc.contributor	Vera Silva, Alhim Adonaí
dc.contributor	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000306207
dc.creator	Bustos Durán, Sócrates Andrés
dc.date	2020-09-21T17:08:46Z
dc.date	2020-09-21T17:08:46Z
dc.date	2019
dc.date.accessioned	2022-03-14T18:51:38Z
dc.date.available	2022-03-14T18:51:38Z
dc.identifier	http://hdl.handle.net/20.500.12749/7240
dc.identifier	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
dc.identifier	reponame:Repositorio Institucional UNAB
dc.identifier	repourl:https://repository.unab.edu.co
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19347
dc.description	El objetivo del presente estudio de investigación es demostrar la incidencia de la experiencia estética musical como estrategia Pedagógica para la formación musical de las personas con síndrome de Asperger en el municipio de Bucaramanga, mediante un diseño metodológico con enfoque cualitativo tipo investigación- acción basado en el desarrollo secuencial de Acciones de caracterización, diseño, implementación, evaluación y creación artística. Los instrumentos determinantes para la recolección de datos fueron: la caracterización pedagógica a través de la (entrevista semi-estructurada), Aplicación de pretest, postest, y la Observación participante en la intervención pedagógica. Como resultados se Evidenció la evolución en los intereses de participación e interacción social en los estudiantes, el dominio del lenguaje musical y la creación de una obra musical colectiva como ejercicio de comunicación. Se consigue demostrar que la Experiencia estética como estrategia pedagógica, es un enfoque de educación musical inclusivo para las personas con síndrome de asperger que permite Individualizar al estudiante caracterizando sus particularidades de aprendizaje y de interacción social e incide positivamente en el goce, la participación, la expresión y la comunicación de una mejor manera de la que pudiesen alcanzar cuando participan en procesos de Formación musical bajo metodologías tradicionales de la enseñanza musical.
dc.description	Resumen 14 Introducción 15 1. Planteamiento del problema 18 1.1 Descripción del problema de investigación 18 1.2 Antecedentes 20 1.2.1 Antecedentes regionales. 20 1.2.2 Antecedentes nacionales. 21 1.2.3 Antecedentes internacionales 22 1.3 Limitaciones y delimitaciones 25 1.3.1 Limitaciones 25 1.3.2 Delimitaciones 25 1.4. Objetivos de la investigación 27 1.4.1 Objetivo general 27 1.4.2 Objetivos específicos 27 1.5. Justificación de la investigación 28 1.5.1 Manejo de constructos. 31 2. Marco referencial 33 2.1 Marco contextual 33 2.1.1 Características de la Institución donde se desarrollará la propuesta investigativa 35 2.2 Marco teórico 38 2.2.1 Revisión de la literatura. 38 2.2.1.2 Fundamentos de educación musical. 40 2.2.1.3 El arte como experiencia estética. 46 2.2.1.4. El trastorno del espectro autista y síndrome asperger. 49 2.2.1.5 Síndrome de asperger. 51 2.2.1.6 Estrategias de intervención educativa de personas con trastorno del espectro autista (TEA). 54 2.2.1.7 El carácter formativo de la experiencia estética. 55 2.2.1.8 La ambientación pedagógica. 58 2.3 Marco conceptual 60 2.3.1 El ritmo. 61 2.3.1.1 Cualidades del ritmo. 62 2.3.2 La melodía. 64 2.3.3 La experiencia. 65 2.3.4 La experiencia estética. 66 2.3.5 La estética. 68 2.3.6 El arte 69 2.3.7 La ambientación pedagógica. 70 2.4 Marco legal 71 2.4.1 Declaración internacional de los derechos humanos. 71 2.4.2 Leyes nacionales cobijadas por normas internacionales. 72 2.4.3 Normas de educación Inclusiva a nivel nacional. 74 3. Diseño metodológico 76 3.1 Tipo de investigación 78 3.2 Técnicas e instrumentos: 80 3.2.1 La preparación al campo y la entrada al mismo. 81 3.2.2 Recogida de información y de datos 82 3.3 Categorías de análisis 85 3.3.1 La receptividad de la experiencia estética, mediada por la ambientación pedagógica. 85 3.3.2 Dominio de conceptos del lenguaje musical. 86 3.4 Población 87 3.5 Muestra 88 3.6 La propuesta de intervención pedagógica 91 4. Análisis y resultados 99 4.1 Presentación de resultados según objetivos planteados 105 4.1.1 Caracterización de la muestra poblacional. 105 4.1.2 Diseño de la intervención pedagógica (experiencias estéticas musicales). 117 4.1.3 Aplicación de pretest sobre conocimiento de conceptos del lenguaje musical. 123 4.1.4 La implementación de las experiencias estéticas. 127 4.1.5 Contextualización. 127 4.1.6 La Ambientación Pedagógica. 128 4.2 Triangulación de resultados según categorías 131 4.2.1 Resultados categoría I. 132 4.2.2 Resultados categoría II. 147 4.2.3 Aplicación de pos-test sobre conocimiento de conceptos del lenguaje musical. 163 4.2.3.1 Comparación de los porcentajes de obtenidos en pretest y postest. 167 5. Conclusiones 171 5.1 Conclusiones 171 5.2 Recomendaciones 174 5.3 Limitaciones 175 6 Referencias bibliográficas 177 Referencias 177 Apéndices 181
dc.description	Maestría
dc.description	The object of this investigative research is to prove incidence of musical aesthetic experience as educational strategy for musical training of people with Asperger’s Syndrome at Bucaramanga Municipality, through a methodological design with qualitative approach of research-action type based on sequential development of implementation, design, evaluation, characterization actions and artistic creation. Determinant instruments for data collection were as follows: Educational characterization through (semi-structured interview), Pretest, postest application, and Participant observation during educational intervention. As a result it showed an evolution in participation and social interaction between students, musical language command and creation of a collective musical piece as a communication exercise. It was possible to show that aesthetical experience as educational strategy, is a musical educational inclusive approach for people with Asperger’s Syndrome that makes possible individualization of the students characterizing their learning specificities and social interaction besides of positively have and impact on joy, participation, expression and communication in a better way that the one achieved when participating in musical training processes with traditional methods of musical teaching.
dc.format	application/pdf
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dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.publisher	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
dc.publisher	Maestría en Educación
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dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights	Abierto (Texto Completo)
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.subject	Education
dc.subject	Quality in education
dc.subject	Inclusive musical education
dc.subject	Musical training
dc.subject	Aesthetical experience
dc.subject	Asperger’s Syndrome
dc.subject	Music-teaching
dc.subject	Developmental disorders
dc.subject	People with developmental disabilities
dc.subject	Educación
dc.subject	Calidad de la educación
dc.subject	Música-enseñanza
dc.subject	Trastornos del desarrollo
dc.subject	Personas con discapacidades del desarrollo
dc.subject	Educación musical inclusiva
dc.subject	Formación musical
dc.subject	Experiencia estética
dc.subject	Trastorno de Asperger
dc.title	Ver, oír, crear y comunicar, la experiencia estética como estrategia pedagógica para la formación musical de personas con trastorno del espectro autista (TEA) Síndrome de Asperger
dc.title	See, hear, create and communicate, the aesthetic experience as a pedagogical strategy for the musical training of people with autism spectrum disorder (ASD) Asperger's Syndrome
dc.type	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type	Tesis
dc.type	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.coverage	Colombia