Estrategia didáctica basada en la metodología del Design Thinking para promover la planeación creativa de la práctica docente en el nivel de preescolar

Becerra Guevara, Laura Melissa

DSpace Principal
→
Colección de los Centros Asociados
→
Colombia
→
Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
→
Ver ítem

dc.contributor	Osorio Valdés, Lina María
dc.contributor	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001471290
dc.contributor	https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=4gM7h7UAAAAJ
dc.contributor	https://www.researchgate.net/profile/Lina_Osorio_Valdes
dc.contributor	Grupo de Investigación Preservación e Intercambio Digital de Información y Conocimiento - Prisma
dc.creator	Becerra Guevara, Laura Melissa
dc.date	2020-10-26T22:03:44Z
dc.date	2020-10-26T22:03:44Z
dc.date	2020
dc.date.accessioned	2022-03-14T18:51:17Z
dc.date.available	2022-03-14T18:51:17Z
dc.identifier	http://hdl.handle.net/20.500.12749/7673
dc.identifier	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
dc.identifier	reponame:Repositorio Institucional UNAB
dc.identifier	repourl:https://repository.unab.edu.co
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19179
dc.description	El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo central promover la planeación pedagógica creativa en docentes del nivel de preescolar de una institución educativa del municipio de Floridablanca en el departamento de Santander, a partir del diseño de una caja de herramientas basada en metodología del Design Thinking (DT). Partiendo de un diseño metodológico de enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y corte transversal se logró identificar la percepción que tienen los docentes acerca de la creatividad y las metodologías para propiciarla, así como su percepción sobre las implicaciones para el diseño de clases y planeación institucional. Luego, mediante un proceso colaborativo se adaptaron diferentes herramientas de la metodología DT para incorporarlas en una caja de herramientas pedagógicas para apoyar el proceso de planeación creativa de los docentes de preescolar. Los resultados permitieron a los docentes participantes hacer énfasis en aspectos como el fomento de la creatividad en la planeación escolar y curricular para alcanzar un impacto positivo del uso de la caja de herramientas en los procesos de planeación para el nivel preescolar. Se concluye que la formación de los docentes ha sido un tema muy importante para la conservación de la vigencia del conocimiento en el profesional de la educación para poder traducir su saber en acciones institucionales en favor de la enseñanza y los aprendizajes, por tanto, la construcción de nuevas ideas alrededor de la pedagogía y sus disciplinas afines, hacen posible que el trabajo en la escuela cobre una importancia real en relación a la calidad educativa.
dc.description	1 Problema de investigación......................................................................................................7 1.1 Descripción del problema ...............................................................................................7 1.2 Objetivos.........................................................................................................................12 1.2.1 Objetivo general.......................................................................................................12 1.2.2 Objetivos específicos................................................................................................12 1.3 Supuestos cualitativos....................................................................................................13 1.4 Justificación....................................................................................................................14 1.5 Limitaciones y delimitaciones.......................................................................................16 1.6 Definición de términos...................................................................................................17 2 Marco de referencia..............................................................................................................20 2.1 Contextualización de la institución ..............................................................................20 2.1.1 Ubicación.................................................................................................................20 2.1.2 Misión, visión y filosofía institucional....................................................................22 2.1.3 Perfil docente, directivos y estudiantes...................................................................23 2.1.4 Particularidades del entorno...................................................................................24 2.2 Antecedentes investigativos ..........................................................................................25 2.3 Marco teórico .................................................................................................................34 2.3.1 Design Thinking ......................................................................................................34 2.3.2 La teoría del conectivismo.......................................................................................38 2.3.3 El conectivismo en la enseñanza ............................................................................41 2.3.4. Design thinking y educación...................................................................................43 2.3.5. Aprendizaje por descubrimiento .............................................................................46 2.3.6. Estrategias de aprendizaje.......................................................................................47 2.4. Marco conceptual ..........................................................................................................50 2.4.1. Concepto de Design Thinking.................................................................................50 2.4.2. Herramientas del Design Thinking ........................................................................54 2.4.3. Primer Paso: Empatizar..........................................................................................55 2.4.4. Segundo Paso: Definir............................................................................................56 2.4.5. Tercer Paso: Idear...................................................................................................56 2.4.6. Cuarto Paso: Construir el Prototipo.......................................................................57 2.4.7. Quinto Paso: Evaluar..............................................................................................57 2.4.8. Actitud hacia la innovación ....................................................................................58 2.5. Marco legal.....................................................................................................................59 2.5.1. Aspectos Constitucionales.......................................................................................59 2.5.2. De la Ley General de Educación ............................................................................60 2.5.3. De la Ley 1341 del 2009 ..........................................................................................61 3. Metodología ...........................................................................................................................63 3.1. Tipo de estudio ...............................................................................................................63 3.2. Fases de la investigación................................................................................................64 3.3. Población y muestra ......................................................................................................65 3.4. Técnicas de recolección de información ......................................................................66 3.5. Instrumentos de recolección de información ..............................................................68 3.6. Validación.......................................................................................................................71 3.7. Análisis de la información.............................................................................................72 3.7.1 Categorías de análisis ...................................................................................................73 3.8 Consideraciones éticas...................................................................................................77 4 Resultados..............................................................................................................................79 4.1 Codificación....................................................................................................................79 4.2 Diseño de clases..............................................................................................................82 4.3 Planeación institucional ................................................................................................90 4.4 Triangulación de los resultados....................................................................................95 4.5 Caja de herramientas..................................................................................................100 5 Conclusiones y recomendaciones.......................................................................................111 5.1 Conclusiones.................................................................................................................111 5.2 Recomendaciones.........................................................................................................117 Referencias..................................................................................................................................119 Apéndices ....................................................................................................................................124
dc.description	Maestría
dc.description	The main objective of this research work was to promote creative pedagogical planning in teachers of the preschool level of an educational institution in the municipality of Floridablanca in the department of Santander, based on the design of a toolbox based on the Design Thinking methodology ( DT). Starting from a design methodological approach with a qualitative, descriptive and cross-sectional approach, it was possible to identify the perception that teachers have about creativity and the methodologies to promote it, as well as their perception about the implications for class design and institutional planning. Then, through a collaborative process, different DT methodology tools to be incorporated into a pedagogical toolbox to support the creative planning process of preschool teachers. The results allowed the participating teachers to emphasize aspects such as the promotion of creativity in school and curricular planning to achieve a positive impact of the use of the toolbox in the planning processes for the preschool level. It is concluded that the training of teachers has been a very important issue for the conservation of the validity of knowledge in the education professional to be able to translate their knowledge into institutional actions in favor of teaching and learning, therefore, the construction of new ideas around pedagogy and its related disciplines, make it possible for school work to take on real importance in relation to educational quality.
dc.format	application/pdf
dc.format	application/pdf
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.publisher	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
dc.publisher	Maestría en Educación
dc.relation	Afanador, F. (2013). Innovación: Ahora o Nunca. Revista de Estudios Avanzados.
dc.relation	Altahona, y Santiesteban. (2008). Análisis de las empresas productoras y comercializadoras de calzado en santander. Bucaramanga: Repositorio UDI.
dc.relation	Bartolomé, A. (2011). Conectivismo. Aprender en red y en La red. Researchgate.
dc.relation	Brown, T. (2008). El pensamiento de diseño. Harvard Business Review, 86 (6), 84.
dc.relation	Buchanan, R. (2015). Education and Professional Practice in Design. Design Issues 14(2), 63-66.
dc.relation	Buchanan, R. (1998). Education and Professional Practice in Design. Design Issues, 14(2) , 63- 66.
dc.relation	Busquet-Duran, J., Medina-Cambrón, A y Ballano-Macías, S. (2013). El uso de las TRIC y el choque cultural en la escuela: encuentros y desencuentros entre maestros y alumnos. Madrid, España: Repositorio UA
dc.relation	Capdevilla, P. H y Barreto, A. V. (2016). Experiencia en la aplicación del design thinking para la creación de soluciones a retos sociales en una comunidad vulnerable de cartagena de indias. Bucaramanga: 5th congreso internacional de gestión tecnológica y de la innovación.
dc.relation	Castañeda, L., Esteve, F y Adell, J. (2018). ¿Por qué es necesario repensar la competencia docente para el mundo digital? Revista de Educación a Distancia, (56).
dc.relation	Coskun. (2010). Experimental experience in design education as a resource for innovative thinking: The case of Bruno Munari. Social and Behavioral Sciences, 2(2), 5039-5044.
dc.relation	Coskun, A. (2010). Experimental experience in design education as a resource for innovative thinking: The case of Bruno Munari. Social and Behavioral Sciences, 2(2) , 5039-5044.
dc.relation	Díaz, J y Vargas, G. (2009). Efecto de una intervención motriz en el desarrollo motor, rendimiento académico y creatividad en preescolares. Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud, 7(1), 11-22.
dc.relation	Díaz, L. V. (2007). Gestión del conocimiento y del capital intelectual: una forma de migrar hacia empresas innovadoras, productivas y competitivas. Revista Escuela de Administración de Negocios, 61.
dc.relation	Dobb, M. (2004). Teorías del valor y de la distribución desde Adam Smith: ideología y teoría económica. Siglo XXI.
dc.relation	Findeli, A. (2001). Rethinking Design Education for the 21st Century. Theoretical, Methodological and Ethical Discussion. Design Issues, 17(1), 5-17.
dc.relation	Findeli, A. (2001). Rethinking Design Education for the 21st Century. Theoretical, Methodological and Ethical Discussion. Design Issues, 17(1) , 5-17.
dc.relation	Galán-Amador, M. (2010). Metodología de la investigación. Bogotá: Fitec
dc.relation	García-Ramos, R. (27 de Marzo de 2018). Reflexiones sobre diseño e innovación. Obtenido de https://blog.dinngo.es/airbnb-un-caso-de-exito-del-design-thinking/
dc.relation	Gardner, H. (1998). Inteligencias múltiples. Barcelona: Paidós.
dc.relation	Gerber y Carroll. (2012). The psychological experience of prototyping. Design Studies, 33(1), 64-84.
dc.relation	Gerber, E y Carroll, M. (2012). The psychological experience of prototyping. Design Studies, 33(1) , 64-84.
dc.relation	Goldie, J. (2016). Conectivismo: ¿Una teoría del aprendizaje del conocimiento para la era digital? . Profesor de medicina , 38 (10), 1064-1069.
dc.relation	González, C. (2014). Estrategias para trabajar la creatividad en la Educación Superior: pensamiento de diseño, aprendizaje basado en juegos y en proyectos. Revista de Educación a Distancia, (40).
dc.relation	Hernández, B y Camargo, L. C. (2016). Modelo conceptual de innovación de productos ecoeficientes con fundamento en el design thinking para pequeñas y medianas industrias colombianas: Caso de aplicación Provisell Ltda. Ingeniería, Innovación y Dessarrollo Sostenible, 1(1), 36-50.
dc.relation	Hernández, J. (2014). Técnicas de Design Thinking en español para educadores y Caja de herramientas. Madrid: Adventure.
dc.relation	Jiménez-Ibáñez, J. E. (2017). Análisis y desarrollo de un modelo de tutorización integral basado en el design thinking orientado a la innovación estratégica en empresas colombianas . Valencia: Universitat Politècnica de València.
dc.relation	Kandel, E. J. (1997). Neurociencia y conducta . New York: Prentice Hall.
dc.relation	Klimenko, O. (2008). La creatividad como un desafío para la educación del siglo XXI. Educación y educadores, 11(2), 191-210
dc.relation	Larraz Rábanos, N. (2015). Desarrollo de las habilidades creativas y metacoginitivas en la educación secundaria obligatoria. Dykinson.
dc.relation	López, T y León, C. (2014). Design Thinking para educadores. Zaragoza, España: CFIE.
dc.relation	López-Fernández, V y Llamas-Salguero, F. (2018). Neuropsicología del proceso creativo: Un enfoque educativo. Revista Complutense de Educación, 29(1), 113.
dc.relation	Malaver-Rodríguez, F y Vargas, M. (2004). Los procesos de innovación en la industria colombiana: resultados de un estudio de casos. Cuadernos de administración, 17(28).
dc.relation	Martín, A., Sánchez, J y Martínez, B. (2017). Una experiencia dentro de la conceptualización personalizada en el aula de infantil. Edma: Educación Matemática en la Infancia, 5(2), 65-79.
dc.relation	Martin, R. (2009). The Design of Business: Why Design Thinking Is the Next Competitive Advantage. N.Y: Harvard Business Press
dc.relation	Martin, R. (2009). The Design of Business: Why Design Thinking Is the Next Competitive Advantage. Harvard Business Press.
dc.relation	MEN. (2010). La educación en Colombia. Bogotá: MEN.
dc.relation	Méndez, R., Michelini, J., Prada, J y Tébar, J. (2012). Economía creativa y desarrollo urbano en España: una aproximación a sus lógicas espaciales. Eure, 38 (113), 5-32.
dc.relation	Méndez-Molano, M y Galindo-Arosa, D. (2017). Diseño de una herramienta fundamentada en el Design Thinking para la innovación educativa en adultos. Bogotá: Repositorio Universidad Católica de Colombia.
dc.relation	Mercado-Cervera, H. J., Fontalvo-Herrera, T. J y De La Hoz-Granadillo, E. (2011). Análisis comparativo entre las cadenas productivas del sector textil-confecciones de la provincia de Jiangsu-China y el departamento del Atlántico-Colombia. Ingeniare: Revista chilena de ingeniería, 19(3), 429-441.
dc.relation	Moreno, C. (2015). Formación de la función simbólica por medio del juego temático de roles sociales en niños preescolares. Revista de la Facultad de Medicina, 63(2), 235-241.
dc.relation	Moreno, C. X., Solovieva, Y y Rojas, L. Q. (2014). El juego temático de roles sociales: aportes al desarrollo en la edad preescolar. Avances en Psicología Latinoamericana, 32(2), 287-308.
dc.relation	Narvarte, M. (2007). Lectoescritura: aprendizaje integral. Landeira Ediciones.
dc.relation	Ohmae, K y Bustamante, N. (1989). La mente del estratega: el triunfo de los japoneses en el mundo de los negocios. México: McGraw-Hill.
dc.relation	Ohmae; Bustamante. (1989). La mente del estratega: el triunfo de los japoneses en el mundo de los negocios. México: McGraw-Hill.
dc.relation	Ortega, S. (2012). Diseño de un plan de estrategias metodológicas dirigidas al docente para el fomento de la creatividad en los niños y niñas del centro de educación inicial Carlos José Bello en valle de La Pascua, estado Guárico. La Pascua: Universidad Latinoamericana y del Caribe.
dc.relation	Oslo. (2010). Manual de innovación. Viena: N.Y
dc.relation	Owen, C. (1998). Diseño de investigación: construcción de la base de conocimiento. Design Studies, 19(1), 9-20.
dc.relation	Pelta-Resano, R. (2012). Teoría del diseño y perspectivas críticas. Catalunya: Fundación para la Universitat Oberta de Catalunya.
dc.relation	Ponti, F y Ferràs, X. (2008). Pasión por innovar. Bogotá: Editorial Norma.
dc.relation	Porter, M. (1985). Ventaja Competitiva: Creación y sostenimiento de un desempeño superior. Editorial CECSA.
dc.relation	RAE. (2010). Diccionario de la Lengua Española. Madrid: Sopena.
dc.relation	Ramirez-Peñaloza, H y Rodríguez-Molina, L. (2018). (). Desarrollo de la propiedad intelectual como pilar de la economía creativa en la economía colombiana. Bogotá: Repositorio Universidad Católica.
dc.relation	Rodari, G. (2004). La imaginación en la literatura infantil. Imaginaria: . Revista de literatura infantil y juvenil, 1-6.
dc.relation	Sanz‐Segura, R y Laguéns‐Samperi, J. (2016). Estrategia de design thinking aplicada al proyecto global de la cooperativa de calanda. Research Gate, 1-10.
dc.relation	Sepúlveda Chaverra, J. D., Lizcano-Montoya, T., Quintero-Barrios, I y Díaz-Pineda, E. (2013). Perfil de responsabilidad social empresarial del sector de calzado de la ciudad de Bucaramanga. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (39).
dc.relation	Smith, S., Smith, G y Shen, Y. (2012). Redesign for product innovation. Design Studies, 33(2), 160-184.
dc.relation	Steinbeck, R. (2015). El «design thinking» como estrategia de creatividad en la distancia. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, (37), 27-35.
dc.relation	Tobón, Martínez, Valdéz y Quiriz. (2018). Prácticas pedagógicas: Análisis mediante la cartografía conceptual. Revista Espacios, 39(53).
dc.relation	Tumino, M y Bournissen, J. (2016). Conectivismo: hacia el nuevo paradigma de la enseñanza por competencias. European Scientific Journal, ESJ, 12(10), 112.
dc.relation	Urdick y Willis. (2011). Digital learning, digital scholarship and design thinking. Design Studies, 32(6), 546-556.
dc.relation	Urdick, A y Willis, H. (2011). Digital learning, digital scholarship and design thinking. Design Studies, 32(6) , 546-556.
dc.relation	Villarroel, R., Spencer, H y Muñoz, R. (2017). Aplicación de design thinking de manera interdisciplinaria en la asignatura de ingeniería de software. Memorias XXX Congreso SOCHEDI (págs. 1-9). Valparaíso, Chile: Universidad de Valparaíso.
dc.relation	Villegas-Álvarez, D. C y Zapata-González, H. D. (2007). Competitividad sectorial internacional. Caso: sector del cuero y del calzado. Entramado, 3(1).
dc.relation	Zozaya, N. (2007). La productividad empresarial en España. Madrid: Dirección General de Política de la Pyme. Ministerio de Economía.
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights	Abierto (Texto Completo)
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.subject	Education
dc.subject	Quality in education
dc.subject	Design thinking
dc.subject	School planning
dc.subject	Curriculum
dc.subject	Pedagogical tools
dc.subject	Preschool
dc.subject	Early childhood education
dc.subject	Kindergartens
dc.subject	Teaching systems
dc.subject	Educación
dc.subject	Calidad de la educación
dc.subject	Educación en la primera infancia
dc.subject	Jardines infantiles
dc.subject	Sistemas de enseñanza
dc.subject	Design thinking
dc.subject	Planeación escolar
dc.subject	Currículo
dc.subject	Preescolar
dc.subject	Herramientas pedagógicas
dc.title	Estrategia didáctica basada en la metodología del Design Thinking para promover la planeación creativa de la práctica docente en el nivel de preescolar
dc.title	Didactic strategy based on the Design Thinking methodology to promote creative planning of teaching practice at the preschool level
dc.type	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type	Tesis
dc.type	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.coverage	Floridablanca (Santander, Colombia)