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| dc.creator | Papanikolopoulou Arco, Laura Joana | |
| dc.date | 2022-05-09 | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-15T20:34:26Z | |
| dc.date.available | 2023-03-15T20:34:26Z | |
| dc.identifier | https://revistas.ucm.es/index.php/TEKN/article/view/77712 | |
| dc.identifier | 10.5209/tekn.77712 | |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/181175 | |
| dc.description | In March 2020 the COVID-19 health emergency obliged national and regional authorities to take protective measures, which included a national lockdown. Education centers had to continue with distance learning using various technological media as their main working tools. However, the exclusive use of these media made the continuity of education difficult. The aim of this study was to establish teachers’ opinions on secondary education in the context of digital teaching and the effects on social inclusion and exclusion of students. The study employed a quantitative methodology using a self-administered online questionnaire that was distributed by e-mail to secondary education centers in the Basque Country and Navarre. The results show that fully digital education presents advantages and disadvantages for both students and teachers. The article concludes that social media can promote social inclusion in ideal environments, but that education is not yet in such a position. | en-US |
| dc.description | En marzo de 2020 la emergencia sanitaria producida por COVID-19 obligó a las autoridades estatales y autonómicas a decretar el confinamiento. Como medida de protección, los centros educativos fueron obligados a continuar con la formación del alumnado a distancia, utilizando distintos medios tecnológicos que se convirtieron en su herramienta principal de trabajo. No obstante, el uso exclusivo de estos medios dificultó la continuidad formativa. El objetivo de este estudio es conocer las opiniones del profesorado de educación secundaria obligatoria sobre los efectos de la enseñanza digital en la inclusión y exclusión social del alumnado. La metodología empleada se basa en la recopilación de datos mediante un cuestionario de carácter autoadministrado que fue distribuido a los centros de educación secundaria en el País Vasco y la comunidad Foral de Navarra mediante correo electrónico. Los resultados muestran que una educación plenamente digital presenta ventajas y desventajas tanto para el alumnado como para el profesorado. El artículo concluye que los medios sociales podrían promover la inclusión social en entornos ideales, pero que no pueden lograrlo en las situaciones actuales. | es-ES |
| dc.description | Em março de 2020, a emergência sanitária causada pela COVID-19 forçou as autoridades estaduais e regionais a decretar lockdown. Como medida de proteção, os centros educacionais foram obrigados a continuar com o ensino à distância dos estudantes, utilizando diferentes meios tecnológicos que se tornaram sua principal ferramenta de trabalho. No entanto, o uso exclusivo desses meios de comunicação dificultou a continuidade da formação. O objetivo deste estudo é conhecer as opiniões dos professores do ensino médio obrigatório sobre os efeitos do ensino digital na inclusão e exclusão social dos alunos. A metodologia utilizada se baseia na coleta de dados por meio de um questionário auto-administrado que foi distribuído às escolas secundárias do País Basco e da Comunidade Foral de Navarra por e-mail. Os resultados mostram que uma educação totalmente digital tem vantagens e desvantagens tanto para estudantes quanto para professores. O artigo conclui que as mídias sociais poderiam promover a inclusão social em ambientes ideais, mas não podem fazê-lo em situações atuais. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Grupo de Investigación Cultura Digital y Movimientos Sociales. Cibersomosaguas | es-ES |
| dc.relation | https://revistas.ucm.es/index.php/TEKN/article/view/77712/4564456560588 | |
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| dc.rights | Derechos de autor 2022 Teknokultura. Revista de Cultura Digital y Movimientos Sociales | es-ES |
| dc.source | Teknokultura. Journal of Digital Culture and Social Movements; Vol. 19 No. 2 (2022): Digital Education in the Time of COVID-19; 189-196 | en-US |
| dc.source | Teknokultura. Revista de Cultura Digital y Movimientos Sociales; Vol. 19 Núm. 2 (2022): La educación digital en tiempo del COVID-19; 189-196 | es-ES |
| dc.source | Teknokultura. Revista de Cultura Digital e Movimentos Sociais; v. 19 n. 2 (2022): La educación digital en tiempo del COVID-19; 189-196 | pt-BR |
| dc.source | 1549-2230 | |
| dc.subject | COVID-19 | en-US |
| dc.subject | educators | en-US |
| dc.subject | social exclusion | en-US |
| dc.subject | social inclusion | en-US |
| dc.subject | digital media | en-US |
| dc.subject | COVID-19 | es-ES |
| dc.subject | educadores | es-ES |
| dc.subject | exclusión social | es-ES |
| dc.subject | inclusión social | es-ES |
| dc.subject | medios sociales | es-ES |
| dc.subject | COVID-19 | pt-BR |
| dc.subject | educadores | pt-BR |
| dc.subject | exclusão social | pt-BR |
| dc.subject | inclusão social | pt-BR |
| dc.subject | mídia social | pt-BR |
| dc.title | Educational inequality in the midst of a pandemic: Teachers’ views on the role of social media in social inclusion and exclusion | en-US |
| dc.title | Desigualdad educativa en medio de una pandemia: El papel inclusivo y exclusivo de los medios sociales según el profesorado | es-ES |
| dc.title | O papel inclusivo e exclusivo das mídias sociais na visão dos professores | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | Karpeta | es-ES |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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