Práticas de escrita e formação docente: da  produção textual cotidiana à construção do artigo  científico

Paula Berford Leão dos Santos Barros, Ana

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Colección de los Centros Asociados
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Brasil
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Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha
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dc.contributor	Emília Lins e Silva, Maria
dc.creator	Paula Berford Leão dos Santos Barros, Ana
dc.date	2014-06-12T17:20:49Z
dc.date	2014-06-12T17:20:49Z
dc.date	2008-01-31
dc.date.accessioned	2022-04-04T18:50:26Z
dc.date.available	2022-04-04T18:50:26Z
dc.identifier	Paula Berford Leão dos Santos Barros, Ana; Emília Lins e Silva, Maria. Práticas de escrita e formação docente: da produção textual cotidiana à construção do artigo científico. 2008. Dissertação (Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2008.
dc.identifier	https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4316
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/167818
dc.description	O presente estudo objetivou descrever e analisar as práticas de escrita desenvolvidas na formação inicial, do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Pernambuco, buscando compreender como este espaço de formação vem favorecendo o desenvolvimento da escrita ao longo da graduação. A amostra foi composta por 14 discentes que estavam cursando a disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso II - TCCII (manhã, tarde e noite), no segundo semestre do ano de 2007. Os dados foram coletados através de um questionário, aplicado coletivamente, e de uma entrevista semi-estruturada, realizada individualmente. Cada entrevista foi gravada e, posteriormente, transcrita para a análise dos dados. Esses dados foram analisados tendo como referência a análise de conteúdo das respostas. As verbalizações dos participantes sugerem que os mesmos reconhecem o progresso alcançado em suas produções textuais no decorrer da formação inicial, assim como o importante papel que a escrita representa para o exercício da docência. Diante das dificuldades ainda existentes quanto ao uso da escrita, os discentes citam, como as principais responsáveis pela não superação de suas deficiências, a pouca diversidade dos gêneros textuais trabalhados e a conduta dos professores, muitas vezes caracterizada pela pouca valorização à reflexão do aluno, ausência de devolutiva e correções em suas produções textuais. A realização do artigo científico foi considerada uma vivência enriquecedora, pelo fato da assistência exclusiva de um professor (orientador), destinado a orientar o aluno durante o percurso de construção do trabalho de concluso de curso (TCC), auxiliando-o tanto na busca do material teórico quanto na superação de suas dificuldades em relação à escrita. Os resultados sinalizaram que, embora a formação inicial contribua para o desenvolvimento da escrita de seus alunos, ainda necessita favorecer a inserção dos alunos no universo das práticas letradas de leitura e produção de textos
dc.description	Instituição Damas
dc.format	application/pdf
dc.language	por
dc.publisher	Universidade Federal de Pernambuco
dc.subject	Práticas de escrita
dc.subject	Formação inicial de professores
dc.subject	Produção de texto
dc.subject	Artigo científico
dc.subject	Escrita acadêmica
dc.title	Práticas de escrita e formação docente: da produção textual cotidiana à construção do artigo científico
dc.type	masterThesis