O presente estudo objetivou descrever e analisar as práticas de escrita
desenvolvidas na formação inicial, do curso de Pedagogia da Universidade Federal
de Pernambuco, buscando compreender como este espaço de formação vem
favorecendo o desenvolvimento da escrita ao longo da graduação. A amostra foi
composta por 14 discentes que estavam cursando a disciplina de Trabalho de
Conclusão de Curso II - TCCII (manhã, tarde e noite), no segundo semestre do ano
de 2007. Os dados foram coletados através de um questionário, aplicado
coletivamente, e de uma entrevista semi-estruturada, realizada individualmente.
Cada entrevista foi gravada e, posteriormente, transcrita para a análise dos dados.
Esses dados foram analisados tendo como referência a análise de conteúdo das
respostas. As verbalizações dos participantes sugerem que os mesmos reconhecem
o progresso alcançado em suas produções textuais no decorrer da formação inicial,
assim como o importante papel que a escrita representa para o exercício da
docência. Diante das dificuldades ainda existentes quanto ao uso da escrita, os
discentes citam, como as principais responsáveis pela não superação de suas
deficiências, a pouca diversidade dos gêneros textuais trabalhados e a conduta dos
professores, muitas vezes caracterizada pela pouca valorização à reflexão do aluno,
ausência de devolutiva e correções em suas produções textuais. A realização do
artigo científico foi considerada uma vivência enriquecedora, pelo fato da assistência
exclusiva de um professor (orientador), destinado a orientar o aluno durante o
percurso de construção do trabalho de concluso de curso (TCC), auxiliando-o tanto
na busca do material teórico quanto na superação de suas dificuldades em relação à
escrita. Os resultados sinalizaram que, embora a formação inicial contribua para o
desenvolvimento da escrita de seus alunos, ainda necessita favorecer a inserção
dos alunos no universo das práticas letradas de leitura e produção de textos
Instituição Damas