Este estudo pretendeu analisar, numa perspectiva exploratória, o aprendizado da
pontuação em textos ligados a gêneros textuais diferentes, produzidos por
crianças e adultos pouco escolarizados. Participaram da pesquisa alunos de
duas turmas de duas escolas da rede pública municipal de Recife: 4a série e
Módulo 3 (turma de Educação de Jovens e Adultos, correspondente às 3a e 4a
séries). Os dados foram coletados através da realização de três tarefas de
produção de textos, nas quais os estudantes foram solicitados escrever uma
carta de reclamação, uma fábula e uma notícia. Os resultados demonstraram
que os sinais de pontuação usados pelos sujeitos tinham uma relação com as
características dos gêneros textuais produzidos. De modo geral, constatamos
que os sujeitos tiveram um desempenho satisfatório nas categorias adotadas na
análise, sendo estes resultados um provável efeito da escolarização.
Comparando os grupos de alunos, vimos que as crianças (4a série) usaram mais
sinais que os adultos com pouca escolarização nos três gêneros textuais, tanto
em relação à quantidade como à variedade, assim como tiveram um
desempenho melhor nas categorias adotadas. Observamos que alguns dos
adultos nem sequer usavam sinais de pontuação em suas produções escritas,
apesar de estarem concluindo o 1o segmento do ensino fundamental. Os nossos
dados sugerem a necessidade de analisar mais detidamente as relações entre a
capacidade de escrever diferentes gêneros textuais e o emprego da pontuação,
assim como a apropriação daquele objeto de conhecimento em adultos com
pouca escolarização. Concluímos que as estratégias didáticas de reflexão sobre
a pontuação precisam considerar as peculiaridades dos diferentes gêneros
escritos
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