The number is a fascinating and endless concept that has been researched as a mathematical, psychological, and philosophical object. Numerous studies describe cognitively the ease and obstacles involved in acquiring cardinal numbers and ordinal numbers, but very few propose didactic strategies to achieve numerical learning. This research proposes a didactic strategy for learning with meaning the concept of number based on semiotic representations of graphic type, symbolic and semantic results obtained as a result of a longitudinal study for three consecutive years with the same preschool population from 3 to 5 years explained with multiple examples so that teachers can design and apply activities.El número es un concepto fascinante e interminable que se ha investigado como objeto matemático, psicológico y filosófico. Numerosos estudios describen cognitivamente la facilidad y los obstáculos que trae consigo la adquisición del número cardinal y del número ordinal, pero son muy pocos los que proponen estrategias didácticas para lograr el aprendizaje numérico. Esta investigación propone una estrategia didáctica para el aprendizaje con significado del concepto de número fundamentada en las representaciones semióticas de tipo gráfico, simbólico y semántico que se obtuvo como resultado de un estudio longitudinal por tres años consecutivos con una misma población de preescolares desde los 3 a los 5 años explicada con múltiples ejemplos para que los profesores puedan diseñar y aplicar actividades didácticas en clase.