The Goals of the study was to describe the didactic strategies as a motivational tool in the teachinglearning process of the English language. The research methodology was qualitative, the population was made up of 4 actors; Two students and two teachers from the business administration program of the University of La Guajira Villanueva, as an instrument the semistructured interview was handled, the results of which allowed to discover that it is possible to generate mechanisms that optimize the teachinglearning process and in turn emerge from these, the motivational hook in the student. It was concluded that it is common for the teacher to identify with one or the other strategies, ignoring that the richness of these as a motivational tool is in the intentional combination of them, according to the elements of the competencies to which they aim, to strengthen the training academic. On the other hand, the identification of the failed aspects in the strategies can be corrected using communication, a harmonious work environment and the application of strategies as devices, thus achieving a greater integration of its actors on the other, highlighting the valuable aspects that add value and quality to profesional training.El objetivo del estudio fue describir las estrategias didácticas como herramienta motivacional en el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés. La metodología de la investigación fue cualitativa, la población estuvo conformada por 4 actores; dos estudiantes y dos docentes del programa de administración de empresas de La Universidad de La Guajira Sede Villanueva, como instrumento se manejó la entrevista semiestructurada cuyos resultados permitieron descubrir que es posible generar mecanismos que optimizan el proceso de enseñanza aprendizaje y a su vez emerja a partir de estos, el enganche motivacional en el estudiante. Se concluyó, que es frecuente que el docente se identifique con una u otra estrategias obviando que la riqueza de estas como herramienta motivacional está en la combinación intencionada de ellas, de acuerdo a los elementos de las competencias a los que apunten, para fortalecer las formaciones académica. Por otro lado, la identificación de los aspectos fallidos en las estrategias se puede subsanar utilizando la comunicación, un ambiente de trabajo armónico y la aplicación de estrategias como dispositivos, logrando así, una mayor integración de sus actores por un lado y por el otro, destacando los aspectos valiosos que aportan valor y calidad en la formación profesional.