The environmental difficulties generated by the marine erosion that threatens the Bahía La Rada community on the coasts of Córdoba in Colombia and by its proximity to its rural educational institution of the same name, allowed us to analyze the relationship of learning about marine erosion as scientific content and the formation of environmental leaders in high school students. A qualitative methodology with an interpretative scope was used, through a qualitative content analysis (ACC), documentary analysis, non-participant observation and semi-structured interviews. The participating population was non-probabilistic and intentional, made up of 15 students, 4 girls and 8 boys, aged between 12 and 16 years. The results allowed identifying four criteria for the training of School Environmental Leaders (LAE): educate for the environment, train to build an environment, lead to transform the context and share what has been transformed, implemented through the proposal of an environmental tutor module that links synergistically the school environmental contents taught and the socio-environmental problems of the students’ context. Finally, it is recommended to promote a collective dynamic of environmental awareness and empowerment of students as an educational need for the generation of commitments and actions in favor of the transformation of the learning of natural sciences applied to contextual environmental solutions.Las dificultades ambientales generadas por la erosión marina que amenaza a la comunidad de Bahía La Rada en las costas de Córdoba, Colombia y en particular por su cercanía con su institución educativa rural del mismo nombre, permitieron analizar la relación del aprendizaje sobre la erosión marina como contenido científico y la formación de líderes ambientales en estudiantes de educación secundaria. Se utilizó una metodología cualitativa con alcance interpretativo, mediante un análisis de contenido cualitativo (ACC), análisis documental, observación no participante y entrevistas semiestructuradas. La población participante fue de tipo no probabilística e intencional constituida por 15 estudiantes, 4 niñas y 8 niños, de edades entre 12 y 16 años. Los resultados permitieron identificar cuatro criterios para la formación de Líderes Ambientales Escolares (LAE): educar para lo ambiental, formar para construir ambiente, liderar para transformar el contexto y compartir lo transformado, implementados a través de la propuesta de un módulo tutor ambiental que vincula sinérgicamente los contenidos ambientales escolares enseñados y las problemáticas socioambientales del contexto de los estudiantes. Finalmente, se recomienda promover una dinámica colectiva de conciencia ambiental y empoderamiento de los estudiantes como una necesidad educativa para la generación de compromisos y acciones en favor de la transformación del aprendizaje de las ciencias naturales aplicadas a soluciones ambientales contextuales.