Task-based approach in foreign language teaching: reflections on its origin and relation with other approaches.

Gil Olivera, Numas Armando

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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha
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dc.creator	Gil Olivera, Numas Armando
dc.date	2019-09-01
dc.date.accessioned	2022-03-29T19:37:29Z
dc.date.available	2022-03-29T19:37:29Z
dc.identifier	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/820
dc.identifier	10.36260/rbr.v8i9.820
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157237
dc.description	The present article of reflection aims to make a brief but reflexive review of some approaches and methods to teach Spanish as ELE, so the general features of some approaches that gave rise to the task approach, such as the traditional grammatical translation, the structural one that in turn allowed the development of methods such as linguistic and situational audio, the communicative one that was based on communicative competences, all from the perspective of authors like Martí, (2017), Ortiz (2014) ), Cabrera (2014), Richards and Rogers (1998), Larsen and Long (1994); Baralo (1996); Matte (1998), Castañeda (1998), Ambjoern (2009), among others. Likewise, it was determined that the focus for tasks collected many of the contributions of their predecessors and allowed teachers to adapt the teaching strategies to the needs and interests of the students.	en-US
dc.description	El presente artículo de reflexión tiene como objetivo hacer una revisión breve pero reflexiva, de algunos enfoques y métodos para enseñar el español como ELE. Por esta raón se exponen los rasgos generales de algunos constructos que dieron origen al enfoque por tareas, como por ejemplo el de traducción gramatical tradicional, el estructural que a su vez permitió el desarrollo de métodos como el Audio lingüístico y el situacional, el comunicativo que se basaba en las competencias comunicativas, todo ello desde las perspectivas de autores como Martí, (2017), Ortiz (2014), Cabrera (2014), Richards y Rogers (1998), Larsen y Long (1994); Baralo (1996); Matte(1998), Castañeda (1998), Ambjoern (2009), entre otros. Asimismo, se determinó que el enfoque por tareas recogió muchos de los aportes de sus antecesores y permitió que los docentes adaptasen las estrategias didácticas a las necesidades e intereses de los estudiantes.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Red Iberoamericana de Pedagogía	es-ES
dc.relation	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/820/752
dc.source	Boletín Redipe Journal; Vol. 8 No. 9 (2019): Didactic strategies, inclusion and expanded education; 170-181	en-US
dc.source	Revista Boletín Redipe; Vol. 8 Núm. 9 (2019): Estrategias didácticas, inclusión y educación expandida; 170-181	es-ES
dc.source	2256-1536
dc.subject	homework approach	en-US
dc.subject	Spanish	en-US
dc.subject	foreign language	en-US
dc.subject	enfoque tareas	es-ES
dc.subject	español	es-ES
dc.subject	lengua extranjera	es-ES
dc.title	Task-based approach in foreign language teaching: reflections on its origin and relation with other approaches.	en-US
dc.title	El enfoque por tareas en la enseñanza de lenguas extranjeras: reflexiones de su origen y relación con otros enfoques	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion