This article is presented as a follow-up to a doctoral work, regarding the curricular design that potentializes critical thinking. This is how the analysis of the pedagogical practices raised by the teachers of the transition degree of the Higher Education Institution of Sincelejo is based on this work. In that sense, there is a qualitative design, framed in the discourse of a hermeneutical method, given that, it is necessary to interpret the teaching role in the face of a need to develop critical thinking in students through competencies and contribute to its integral development.
The analysis starts from the codification and categorization facilitated by the ATLAS-ti program, allowing to make the conclusions that highlight the reflections on the processes of pedagogical practice, the interrelated elements from theorientations inherent in the curriculum and the method itself every teacher
Este artículo se presenta como seguimiento de un trabajo doctoral, respecto al diseño curricular que potencialice el pensamiento crítico. Se fundamenta en el análisis de las prácticas pedagógicas suscitadas por los docentes del gradode transición de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. En ese sentido, se dispone de un diseño cualitativo, enmarcado en el discurso de un método hermenéutico, dado que se entra en la necesidad de interpretar el rol docente frente a una necesidad de desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes a través de las competencias y coadyuvar a su desarrollo integral. El análisis parte de la codificación y categorización facilitada por el programa ATLASti, permitiéndose realizar las conclusiones que ponen de manifiesto las reflexiones sobre losprocesos de la práctica pedagógica, los elementos interrelacionados desde las orientaciones inherentes en la malla curricular y el método propio de cada docente.