Undergraduate critical thinking and reading of academic texts

Asraf, Ratnawati Mohd; Muhamad, Ainon Jariah; Supian, Nadya

dc.creator	Asraf, Ratnawati Mohd
dc.creator	Muhamad, Ainon Jariah
dc.creator	Supian, Nadya
dc.date	2019-05-31
dc.date.accessioned	2022-03-29T17:48:00Z
dc.date.available	2022-03-29T17:48:00Z
dc.identifier	https://revista.religacion.com/index.php/religacion/article/view/277
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/148690
dc.description	This article sought to investigate whether seven Malaysian undergraduate students were able to respond critically to the academic texts delivered to them and to the reading strategies they used to read those texts. Data were collected through the thought protocol out loud and the retrospective interview, and subsequently transcribed, translated and analyzed for recurring topics. The findings indicate that the seven participants responded critically to the texts given, as evidenced by the adoption of all or some of the strategies of critical reading of interpretation, analysis, evaluation, deduction, explanation, and self-regulation; the interpretation being the most used strategy. The results of the study also revealed that although university students could use critical reading strategies, they could only do so to a certain extent. It concludes by urging instructors and policymakers to seriously consider the teaching of critical reading, as it gives a purpose and guidance to university students to think critically and prepare for better academic performance and future challenges.	en-US
dc.description	Este artículo buscó investigar si siete estudiantes de pregrado malayos pudieron responder de manera crítica a los textos académicos que se les entregaron y a las estrategias de lectura que emplearon para leer esos textos. Los datos se recopilaron a través del protocolo de pensamiento en voz alta y la entrevista retrospectiva, y posteriormente se transcribieron, tradujeron y analizaron para los temas recurrentes. Los hallazgos indican que los siete participantes respondieron críticamente a los textos dados, como lo demuestra la adopción de todas o algunas de las estrategias de lectura crítica de interpretación, análisis, evaluación, deducción, explicación y autorregulación; siendo la interpretación la estrategia más utilizada. Los resultados del estudio también revelaron que aunque los estudiantes universitarios podían utilizar las estrategias de lectura crítica, solo podían hacerlo hasta cierto punto. Se concluye instando a los instructores y formuladores de políticas a considerar seriamente la enseñanza de la lectura crítica, ya que les da un propósito y una orientación a los estudiantes universitarios para que piensen críticamente y se preparen para un mejor desempeño académico y los desafíos futuros.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	eng
dc.publisher	CICSHAL-RELIGACIÓN. CENTRO DE INVESTIGACIONES EN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES DESDE AMÉRICA LATINA	en-US
dc.relation	https://revista.religacion.com/index.php/religacion/article/view/277/260
dc.rights	Copyright (c) 2019 RELIGACION	en-US
dc.source	Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades; Vol. 4 Núm. 15 (2019): Número Especial Mayo 2019; 74-80	es-ES
dc.source	Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades; Vol. 4 No. 15 (2019): Special Issue May 2019; 74-80	en-US
dc.source	Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades; v. 4 n. 15 (2019): Special Issue May 2019; 74-80	pt-BR
dc.source	2477-9083
dc.subject	Critical thinking, critical reading, reading strategies, critical reading strategies, academic reading	en-US
dc.subject	pensamiento crítico, lectura crítica, estrategias de lectura, estrategias de lectura crítica, lectura académica	es-ES
dc.title	Undergraduate critical thinking and reading of academic texts	en-US
dc.title	Pregrado en pensamiento crítico y lectura de textos académicos	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Sección general	es-ES
dc.type	Sección general	en-US