Referentes teóricos y metodológicos de los docentes en servicio con una perspectiva de inclusión educativa: creencias y prácticas

Helvetia  Cárdenas Leitón

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Colección de los Centros Asociados
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Costa Rica
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Instituto de Investigación en Educación - INIE/UCR - Cosecha
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dc.creator	Helvetia Cárdenas Leitón
dc.date	2011
dc.date.accessioned	2022-03-29T14:18:40Z
dc.date.available	2022-03-29T14:18:40Z
dc.identifier	http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44720020019
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/144770
dc.description	Desde una perspectiva de educación inclusiva se hace una lectura de los referentes teóricos y metodológicos de las docentes y los docentes en servicio graduados de una universidad pública costarricense. Se utilizó la investigación cualitativa con un método etnográfico, cuyas técnicas fueron la entrevista, la observación participante y el análisis documental. Se trabajó en dos instituciones educativas públicas, que facilitaron la investigación con docentes graduadas que tuviesen a cargo la atención de niños y niñas con adecuaciones curriculares significativas. Finalmente, se presenta entre los hallazgos, cómo las docentes pese a la mística y buenas intensiones basan sus opiniones, creencias y prácticas metodológicas en un marco teórico que responde a la diferencia alejándose, así, de los principios fundamentales de la inclusión educativa.
dc.format	application/pdf
dc.language	es
dc.publisher	Universidad de Costa Rica
dc.relation	http://www.redalyc.org/revista.oa?id=447
dc.rights	Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación"
dc.source	Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación" (Costa Rica) Num.2 Vol.11
dc.subject	Educación
dc.subject	INCLUSIÓN EDUCATIVA
dc.subject	DIVERSIDAD
dc.subject	ADECUACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS
dc.subject	CREENCIA
dc.subject	DOCENTES EN SERVICIO
dc.title	Referentes teóricos y metodológicos de los docentes en servicio con una perspectiva de inclusión educativa: creencias y prácticas
dc.type	artículo científico