La existencia de normas que promueven la inclusión educativa no garantizan  la atención sistémica de la población con discapacidad, en el artículo se plantea una crítica al sistema de inclusión educativa en el país con el objetivo de plantear un enfoque holístico de atención a los niños, las niñas y los jóvenes con discapacidad cognitiva, autismo o  a partir de la realidad observada en un colegio con un programa de inclusión educativa.