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| dc.creator | García Serrano, Saúl Ernesto | |
| dc.date | 2016-10-01 | |
| dc.date.accessioned | 2022-03-28T18:51:59Z | |
| dc.date.available | 2022-03-28T18:51:59Z | |
| dc.identifier | http://revistas.ustabuca.edu.co/index.php/TEMAS/article/view/1609 | |
| dc.identifier | 10.15332/rt.v0i10.1609 | |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/140439 | |
| dc.description | Las instituciones de educación superior tienen en su currículo las llamadas asignaturas de política institucional, herederas, en parte, del Studia humanitates y que hoy se entienden como cursos en los que se busca, mediante la autonomía educativa, favorecer la formación integral y la impronta institucional. En este contexto, la formación ética está presente en todas las estructuras curriculares; por eso, se hace necesario fundamentar siempre y en el presente: ¿por qué es importante impartirla y recibirla?, pues la ética tiene unas profundas implicaciones que afectan el proceso de enseñanza-aprendizaje, debido a que involucra por sus fines y efectos al estudiante, al docente y al ente formador con relación al impacto de sus egresados. El presente artículo busca, desde la tradición filosófica y tendencias modernas, comentar cuáles pueden ser los fundamentos epistemológicos para llevar un curso de ética en las aulas de la educación superior en pro de formar personas, ciudadanos y profesionales. | es-ES |
| dc.description | Institutions of higher education have in their curriculum subjects calls institutional policy, heiresses part of humanitates Studia and today are understood as courses which seeks to promote educational autonomy through comprehensive training and institutional mark. In this context ethics training it is present in all curricular structures; therefore, it is necessary to always inform and present: why it is important to impart and receive ?, because ethics has profound implications affecting the teaching learning because it involves in purpose and effects the student, the teacher and the former entity regarding the impact of its graduates. This article seeks from the philosophical tradition and modern trends, discuss what may be the epistemological foundations to take an ethics course in the classrooms of higher education for training people, citizens and professionals. | en-US |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad Santo Tomás | es-ES |
| dc.relation | http://revistas.ustabuca.edu.co/index.php/TEMAS/article/view/1609/1260 | |
| dc.rights | Derechos de autor 2017 Revista Temas | es-ES |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | es-ES |
| dc.source | Revista Temas; Núm. 10 (2016); 111-120 | es-ES |
| dc.source | 2422-4073 | |
| dc.source | 1692-6226 | |
| dc.title | Referentes epistemológicos para la competencia: actuar éticamente como ciudadano y profesional | es-ES |
| dc.title | Epistemological referents for competence: to act ethically as a citizen and professional | en-US |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | Artículo revisado por pares | es-ES |
| dc.type | Educación profesional, competencia ética, humanismo y universidad | es-ES |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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