Geographical science in the school: principles for a curriculum based on disciplinary knowledge

Vanzella Castellar, Sonia Maria; Luiz Stefenon, Daniel

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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha
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dc.creator	Vanzella Castellar, Sonia Maria
dc.creator	Luiz Stefenon, Daniel
dc.date	2015-07-31
dc.date.accessioned	2022-03-28T18:19:49Z
dc.date.available	2022-03-28T18:19:49Z
dc.identifier	https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/23631
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/140165
dc.description	Discussions about the different kinds of knowledge that constitute the curriculum gain an increasingly remarkable importance, especially when placed in this debate issues relating to the role of schools nowadays. Within this context, this article seeks to gather some points of reflection on the role of disciplinary knowledge in the definition of the Geography curriculum at school, as well as its relationship with the knowledge from the lived world by the students. All the reflections listed here is originated from a research project developed by the authors, which seeks to better understand the role of scientific knowledge to defining and legitimizing the curriculum of Geography in school. Building on the theorical framework offered by Basil Bernstein and Michael Young, and the foundations of constructivist theories, we propose the rescue of scientific knowledge as the beacon of curriculum establishment at school, seen here as a set of “powerful knowledge” capable of provide students with effective conditions to perceive reality in their surroundings and to intervene in it.	en-US
dc.description	As discussões sobre os diferentes saberes que constituem o currículo escolar ganham uma importância cada vez mais notável, principalmente quando colocadas nesse debate questões relativas à função e ao papel da escola na contemporaneidade. Dentro desse contexto, o presente artigo busca reunir alguns pontos de reflexão relativos ao papel do conhecimento disciplinar na definição do currículo da Geografia ensinada na escola, bem como sua relação com os conhecimentos emergentes do mundo vivido pelos alunos. O conjunto das reflexões aqui elencadas é um fruto de discussões originadas de um projeto de pesquisa que está sendo desenvolvido pelos autores, o qual busca compreender melhor o papel do conhecimento científico na definição e legitimação do currículo escolar da Geografia. Apoiando-se no referencial oferecido por Basil Bernstein e Michael Young, bem como nos fundamentos das teorias construtivistas, propomos o resgate do conhecimento científico-geográfico como balizador da constituição do currículo na escola, visto aqui como um conjunto de “conhecimentos poderosos” capazes de dotar os estudantes de condições efetivas para perceber a realidade em seu entorno e para intervir nela.	pt-BR
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad de Antioquia	es-ES
dc.relation	https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/23631/19421
dc.rights	Derechos de autor 2015 Unipluriversidad	es-ES
dc.source	Uni-pluriversidad; Vol. 15 Núm. 1 (2015); 15-23	es-ES
dc.source	2665-2730
dc.source	1657-4249
dc.subject	geography	en-US
dc.subject	curriculum	en-US
dc.subject	disciplinary knowledge	en-US
dc.subject	formation of concepts	en-US
dc.subject	geografia	pt-BR
dc.subject	currículo	pt-BR
dc.subject	conhecimento disciplinar	pt-BR
dc.subject	formação de conceitos	pt-BR
dc.title	Geographical science in the school: principles for a curriculum based on disciplinary knowledge	en-US
dc.title	A ciência geográfica na escola: pressupostos de um currículo escolar fundamentado no conhecimento disciplina	pt-BR
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Peer Review	en-US
dc.type	Text	en-US
dc.type	Artículo evaluado por pares	es-ES
dc.type	Texto	pt-BR