El presente artículo presenta las compresiones analíticas sobre la formación docente en tecnologías digitales y sus desarrollos en las prácticas pedagógicas en el aula de clase. Se toma como escenario de investigación la implementación del programa Un Computador por estudiante en el municipio de Erechim (Rio Grande do Sul-Brasil). El estudio proviene de una investigación institucional que se desarrolló entre los años 2012 y 2013 en la Universidad Federal da Fronteira do Sul-UFFS, Campus Erechim (Rio Grande do Sul-Brasil). Para el estudio se hizo una revisión bibliográfica de la investigación sobre el tema, se retomaron los testimonios de los profesores y gestores del sector oficial en el municipio, para el se usaron cuestionarios y entrevistas. El análisis de los datos se realizó en la perspectiva de la investigación cualitativa lo cual evidenció que existen incoherencias entre las orientaciones descritas en la planeación de las acciones y la manera en que esas acciones se implementa en el aula de clase; esto se debe, sobre todo, a las influencias de organismos económicos como el Banco Mundial. El estudio revela que la concepción de inclusión que subyace en dichas influencias se restringen al tema de acceso a las tecnologías. Más allá de ello, se muestran que la formación docente en tecnologías digitales, en el ámbito de las acciones de informatización de la educación y la inclusión digital está, aun, en un segundo plano. En este escenario, se evidencia la necesidad de ampliar los debates y las acciones de formación continuada de docentes orientada a promover una nueva cultura educativa y construir una nueva sociedad.O artigo expõe compreensões analíticas sobre a formação docente em tecnologias digitais e seus desdobramentos nas práticas pedagógicas de sala de aula, tomando por cenário de investigação a implementação do Programa Um Computador por Aluno (UCA) no município de Erechim, interior do Estado do Rio Grande do Sul, Brasil. O estudo a que nos referimos é uma pesquisa científica institucional, desenvolvida nos anos de 2012 e 2013 junto a Universidade Federal da Fronteira Sul – UFFS, Campus Erechim, Rio Grande do Sul, Brasil. Para tanto, procedeuse por meio de revisão bibliográfica acerca da temática posta em investigação, assim como a apreensão de depoimentos de professores e gestores da rede municipal de ensino do referido município sobre esse tema, utilizando-se de questionários e entrevistas. A análise dos dados, realizada na perspectiva qualitativa de pesquisa, evidencia que há incoerências entre aquilo que é preconizado nas diretrizes das ações planejadas e o modo como essas ações são implementadas nas escolas, sobretudo devido às influências de organismos de mercado, como o Banco Mundial. Revela, ainda, que a concepção de inclusão subjacente às mesmas restringe-se a questão do acesso às tecnologias.Além disso, mostra que a formação docente em tecnologias, no âmbito das ações de informatização da educação e inclusão digital, está, ainda, em segundo plano. Nesse cenário, evidencia-se a necessidade de ampliação dos debates e ações de formação continuada docente, na perspectiva de se promover uma nova cultura educacional e construir uma nova sociedade.