Thanks to the usefulness of statistics and probability in everyday life and in the understanding of sciences, some researchers (Batanero, 2000; Batanero & Godino, 2005; Zapata Cardona, 2008; Jones, Langrall, Thornton & Mogill, 1997) have insisted in including its study in mathematics syllabuses in schools around the world. The purpose of this article is to share a classroom experience as a result of a research project (Acevedo, 2011) that designed a curriculum unit with a focus on teaching for understanding (TfU) on the concept of probability.   This approach facilitates the construction of strategies that strengthen understanding, thus generating motivation and interest among students in learning probabilities from the relationships they can establish between this concept and their daily lives due to the possibility of interpretations and analysis of random phenomena that provide them with tools to make predictions and make decisions.   The curricular unit was built through direct work with a group of tenth graders from a school in Medellín. This experience allowed a characterization of the understanding of the concept under study.Gracias a la utilidad que la estadística y la probabilidad tienen en la vida cotidiana y en la comprensión de las ciencias, algunos investigadores (Batanero, 2000; Batanero & Godino, 2005; Zapata Cardona, 2008; Jones, Langrall, Thornton & Mogill, 1997) han insistido en incluir su estudio en los currículos de matemáticas en las escuelas de todo el mundo. El propósito de este artículo es compartir una experiencia de aula, resultado de un trabajo de investigación (Acevedo, 2011), en el cual se diseñó una unidad curricular con el enfoque de la Enseñanza para la Comprensión (EpC) sobre el concepto de probabilidad.   Este enfoque facilita la construcción de estrategias que potencializan el desarrollo de la comprensión, generando en el estudiante la motivación e interés hacia el aprendizaje de la probabilidad a partir de las relaciones que puede establecer entre este concepto y su cotidianidad por la posibilidad de realizar interpretaciones y análisis de fenómenos aleatorios, que le proporcionan herramientas para hacer predicciones y tomar decisiones.   La unidad curricular se construyó, a través del trabajo directo, con un grupo de estudiantes de décimo grado de una institución educativa de Medellín. Esta experiencia permitió una aproximación a la caracterización de la comprensión del concepto objeto de estudio.