Neosystemic curricular metatheory: A criticism to the critical curricular metatheory

Tapiero Vásquez, Elías

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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha
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dc.creator	Tapiero Vásquez, Elías
dc.date	2017-08-27
dc.date.accessioned	2022-03-28T18:16:15Z
dc.date.available	2022-03-28T18:16:15Z
dc.identifier	https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/328563
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/139613
dc.description	The paper states limitations of the critical curricular metatheory coming from its major source, ideological criticism. This involves giving an account of the restrictions that, in epistemological historicity of social sciences, resulted in four myths which are intended to be demythologized both with the new science and non-classic sociology of knowledge constitutive of informational criticism; reason why, the paper proposes a new horizon of understanding the object in the formulation of a new paradigm in the curricular field, the neosystemic curricular metatheory	en-US
dc.description	El artículo plantea limitaciones de la metateoría curricular crítica, provenientes de su fuente primaria, la crítica ideológica. Ello implica dar cuenta del tipo de restricciones que en la historicidad epistemológica de las ciencias sociales generaron cuatro mitos, los cuales se intentan desmitificar con aportes tanto de la nueva ciencia como de la sociología no clásica del conocimiento, constitutiva de crítica informacional. De esta manera, el artículo plantea un nuevo horizonte de entendimiento del objeto, en la formulación de un nuevo paradigma en el campo curricular, la metateoría curricular neosistémica.	es-ES
dc.description	Cet article montre les limitations de la métathéorie curriculaire critique, qui proviennent de sa source principale, la critique idéologique. Pour cela, on va montrer le type de contraintes qui ont créé quatre mythes, dansl’historicité épistémologique des sciences sociales. On essayera de les démystifier avec l´aide de la nouvellescience et de la sociologie pas classique de la connaissance, constitutive de la critique informationnelle. Decette manière, cet article pose un nouvel horizon de compréhension de l´objet tout en formulant un nouvelparadigme pour le domaine curriculaire, la métathéorie curriculaire néo-systémique.	fr-CA
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad de Antioquia	es-ES
dc.relation	https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/328563/20785370
dc.rights	Derechos de autor 2017 Revista Educación y Pedagogía	es-ES
dc.source	Revista Educación y Pedagogía; Vol. 24 No. 63-64 (2012); 91-109	en-US
dc.source	Revista Educación y Pedagogía; Vol. 24 Núm. 63-64 (2012); 91-109	es-ES
dc.source	0121-7593
dc.subject	method of the natural sciences	en-US
dc.subject	positivism	en-US
dc.subject	systems	en-US
dc.subject	neosystemic curricular metatheory	en-US
dc.subject	método de las ciencias naturales	es-ES
dc.subject	positivismo	es-ES
dc.subject	sistemas	es-ES
dc.subject	metateoría curricular neosistémica.	es-ES
dc.subject	Méthode des sciences naturelles	fr-CA
dc.subject	positivisme	fr-CA
dc.subject	systèmes	fr-CA
dc.subject	métathéorie curriculaire néo-systémique	fr-CA
dc.title	Neosystemic curricular metatheory: A criticism to the critical curricular metatheory	en-US
dc.title	Metateoría curricular neosistémica: crítica de la metateoría curricular crítica	es-ES
dc.title	Méthathéorie curriculaire néo-systémique: critique de la méthathéorie curriculaire critique	fr-CA
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Texto	es-ES
dc.type	Text	en-US
dc.type	Texte	fr-CA