Education as an anthropo-technique against human wildening: paradoxes and complications for modern pedagogical thinking

Runge Peña, Andrés Klaus

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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha
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dc.creator	Runge Peña, Andrés Klaus
dc.date	2013-01-24
dc.date.accessioned	2022-03-28T18:16:06Z
dc.date.available	2022-03-28T18:16:06Z
dc.identifier	https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/14207
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/139542
dc.description	Based on some of the ideas by classic pedagogy and education thinkers, this article analyzes the consequences of understanding education with the perspective of modernity as well as the tensions, contradictions and incoherencies that it implies. Special attention is paid to the issue of education as a possibility of achieving perfection. The supposed anthropological contingency and the likelihood of forming the human become the object of a series of intentioned interventions in which “human nature” is perceived as a threat but also as the possibility of a new human being—of a post-human perfection—. In this context, and with a projection into the future, the dream of pedagogy turns at the same time into a permanent and real nightmare, consisting on the obsession for reaching a state of perfection —an optimum state— and therefore achieving “the best”. This article shows how as education/ eugenics borders become blurred, the practice of education turns into a subtle eugenics anthropo-technique, within the historical limits in which the human imperative of being better each day becomes stronger, and that part of human beings that cannot be improved becomes obsolete.	en-US
dc.description	Con base en algunas de las ideas de autores clásicos dentro del pensamiento pedagógico y educativo, en este artículo se analizan las consecuencias de entender la educación bajo las coordenadas modernas y las tensiones, contradicciones e incongruencias en las que ello lleva. Particular atención se le dedica al problema de la educación como posibilidad de perfeccionamiento. La aparente contingencia antropológica y formabilidad humana se vuelven en el objeto de una serie de intervenciones intencionadas en la que, por un lado, la “naturaleza humana” se ve como amenaza y, por otro, como la posibilidad de un nuevo ser humano, de un perfeccionamiento posthumano. En ese contexto y proyectado hacia el futuro, el sueño de la pedagogía se convierte, a la vez, en una suerte de pesadilla permanente y real, que consiste en esa obsesión constante por llegar a un estado de perfección, a un estado óptimo y conseguir así “lo mejor”. Se muestra cómo, al hacerse más borrosos los límites entre educación y eugenesia, la praxis educativa se configura como una sutil antropotécnica eugenésica, precisamente dentro de marco histórico en el que cobra fuerza el imperativo humano de ser cada día mejor y lo humano inmejorable se torna en obsolescencia.	es-ES
dc.description	En se basant sur quelques idées des auteurs classiques de la pensée pédagogique et éducative, l´article analyse les conséquences de comprendre l´éducation à partir des coordonnés modernes et les tensions, contradictions et incohérences qu´elle emporte. On met en relief le problème de l´éducation comme possibilité de perfectionnement. L´apparente contingence anthropologique et la formabilité humaine deviennent la cible d´une série d´interventions intentionnées où, d´une partir, la « nature humaine » apparait menacé et, d´autre partie, apparait comme possibilité d´un être humaine tout nouveau, d´un perfectionnement posthumain. Dans ce contexte, projeté vers le futur, le rêve de la pédagogie devient à la fois, une espèce de cauchemar continu et réel, consistent à cette obsession constante de réussir un état de perfection, un état optime et de cette manière obtenir « le meilleur ». On montre aussi comment, si les bornes entre éducation et eugénisme s´effacent, la praxis éducative se configure comme une subtile anthropotechnique eugénique, justement au moment historique où il est plus fort l´impératif humain de devenir meilleur chaque jour et l´humain insurpassable devienne une obsolescence.	fr-CA
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad de Antioquia	es-ES
dc.relation	https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/14207/12550
dc.rights	Derechos de autor 2012 Revista de Educación y Pedagogía	es-ES
dc.source	Revista Educación y Pedagogía; No. 62 (2012): Educación y cibercultura: campos de estudio, retos y perspectivas; 247-265	en-US
dc.source	Revista Educación y Pedagogía; Núm. 62 (2012): Educación y cibercultura: campos de estudio, retos y perspectivas; 247-265	es-ES
dc.source	0121-7593
dc.subject	anthropology and pedagogy	en-US
dc.subject	education	en-US
dc.subject	modernity	en-US
dc.subject	eugenics	en-US
dc.subject	human being.	en-US
dc.subject	Antropología y pedagogía	es-ES
dc.subject	educación	es-ES
dc.subject	modernidad	es-ES
dc.subject	eugenesia	es-ES
dc.subject	ser humano	es-ES
dc.subject	anthropologie et pédagogie	fr-CA
dc.subject	éducation	fr-CA
dc.subject	modernité	fr-CA
dc.subject	eugénisme	fr-CA
dc.subject	être humain	fr-CA
dc.title	Education as an anthropo-technique against human wildening: paradoxes and complications for modern pedagogical thinking	en-US
dc.title	La educación como una antropotécnica contra el salvajizamiento humano: paradojas y complicaciones para el pensar pedagógico moderno	es-ES
dc.title	L´éducation comme une anthropotechnique contre le sauvageriement humain: paradoxes et complications pour le penser pédagogique moderne.	fr-CA
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Texto	es-ES
dc.type	Text	en-US
dc.type	Texte	fr-CA