The efficient- and competitive-oriented logics that prevail in Latin America impose new regulations to the realm of education, which need to be explained within the local contexts in order to develop a comparative policy as a pertinent body of knowledge in the region. This article deals with the tensions between the universal and the particular, by proposing an analysis of public policies in the area of teacher formation. This analysis concentrates on the normal schools and the re-significations designed around the changes made by governmental authorities, usually with little participation of the ones involved. These reflections consider the articulation of policies, institutions, and individuals as an axis that recovers the structures and the diversity with which power and public actions manifest themselves in educative reforms, as referents that help to rethink theoretical and methodological constructions in the formation of this body of knowledge
Las lógicas eficientista y de la competitividad que predominan en América Latina imprimen nuevas regulaciones en la esfera de lo educativo, que requieren ser explicadas desde los ámbitos locales para el desarrollo de una política comparada como un cuerpo de conocimiento pertinente a la región. Este artículo aborda las tensiones entre lo universal y lo particular al proponer un análisis de las políticas públicas en el campo de la formación docente, y toma como caso a las escuelas normales y las resignificaciones que se traman alrededor de los cambios que las instancias gubernamentales llevan a cabo con escaso consenso de los implicados. Las reflexiones en este trabajo consideran la articulación de las políticas, las instituciones y los sujetos como eje que recupera las estructuras y la diversidad con la que se manifiesta el poder y la acción pública en las reformas educativas, referentes que ayudan a repensar los constructos teóricos y metodológicos en la conformación de este cuerpo de conocimiento.
Les logiques efficaces et de compétitivité prédominant en Amérique latine impriment de nouveaux règlements dans le domaine de l’aspect éducatif qui exigent d’être expliqués depuis les domaines locaux pour le développement d’une politique comparée à un corps de connaissance pertinente à la région. Cet article aborde les tensions entre l’aspect universel et particulier, en proposant une analyse des politiques publiques dans le domaine de la formation d’enseignants et on prend comme cas les écoles normales et les résignifications produites autour des changements que les institutions gouvernementales portent avec un rare consentement de ceux qui sont impliqués. Les réflexions dans ce travail considèrent l’articulation des politiques, les institutions et les sujets comme un axe qui récupère les structures et la diversité manifestées à travers le pouvoir et l’action publique dans les reformes éducatives, des points de repère qui aident à repenser les constructions théoriques et méthodologiques dans la conformation de ce corps de connaissance.