El presente artículo es parte de una investigación que tiene como objetivo comprender la forma en que se construye la identidad docente en los programas de formación del profesorado de música en Chile. Se expone el caso de una titulación para ilustrar una formación basada en principios críticos y políticos, la cual permitiría la construcción de una identidad activista. Presentamos, en primer lugar, las identidades que emergen en un contexto de control sobre la profesión docente, para luego exponer algunas condiciones en la formación del profesorado para el florecimiento de la identidad activista. Explicamos brevemente el planteamiento metodológico, para finalmente entregar evidencias del caso, a partir de documentos oficiales, entrevistas, grupo de discusión y observaciones. Estas evidencias nos permiten concluir que el territorio formativo del caso, que pone en su centro la integración curricular, investigación educativa, autonomía didáctica, la reconstrucción de la historia del profesorado y los espacios democráticos, interdisciplinares y movilizados, permitiría el florecimiento de una identidad políticamente comprometida y que más que técnica es propositiva.The following paper is part of a research project that aims to understand the way in which the teacher identity is constructed in the education of music teacher at universities in Chile. We present the case of a study program to illustrate how a critical and political based learning allows the construction of an activist identity. We first introduce the identities that emerge in a context of structural control of the music teacher education, and then we proceed to present some of the conditions in which the activist identity can flourish. We briefly explain the methodological approach, and further on proceed to present the evidence obtained from the case study through document analysis, interviews, discussion groups, and observations. This evidence allows us to conclude that the learning approach in the study program, based on the curricular integration, pedagogical research, autonomic didactic, the reconstruction of the history of teachers, and the democratic, interdisciplinary, and open spaces, allows the flourishing of a politically-engaged identity, and it has an active purposeful approach, rather than a merely technical one for teaching.