Cambio de modelo en la formación del profesorado de las enseñanzas de Música

Checa, Rodrigo

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España
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Institut Universitari de Creativitat i Innovacions Educatives - ICIE - Cosecha
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dc.contributor		es-ES
dc.contributor		en-US
dc.creator	Checa, Rodrigo
dc.date	2017-02-16
dc.date.accessioned	2022-03-25T19:01:42Z
dc.date.available	2022-03-25T19:01:42Z
dc.identifier	https://ojs.uv.es/index.php/LEEME/article/view/9749
dc.identifier	10.7203/LEEME.14.9749
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/128531
dc.description	El reto que las enseñanzas de música han de afrontar en la actualidad consiste en la modernización de los procedimientos que han de aplicar los centros superiores para la formación de los intérpretes, de los investigadores y de los docentes de la música. Para tal fin disponen de una serie de mecanismos que se han establecido con carácter general y que se hallan enmarcados dentro de los parámetros generales del sistema educativo, pensados para todas las enseñanzas, los cuales sitúan a las enseñazas especializadas de música en el mismo nivel de exigencia que el resto. En este sentido, la mejora de la calidad de la enseñanza pretendida con la reforma de 1990 fijó un conjunto de factores que favorecían la consecución de dicho fin, estableciendo como uno de los más importantes el de la cualificación y formación del profesorado (MARCHESI, 1999). Este punto, que en otras enseñazas no supuso un avance significativo, en el caso de las Enseñazas de Música ha de considerarse como un elemento decisivo. En el presente artículo se van a exponer las principales novedades de estas enseñanzas que afectan a la formación del profesorado. Estas van desde la exigencia de un nuevo perfil profesional hasta el establecimiento de una moderna especialidad de pedagogía en los Conservatorios Superiores de Música. Todo ello encaminado a la consecución de uno de los objetivos más actuales: la mejora en la calidad de la enseñanza de la música. Esto significa que los centros superiores han de asumir la responsabilidad de la renovación del sistema de enseñanza y que las Administraciones educativas han de promover las medidas necesarias que permitan la adecuada implantación del grado superior de las enseñanzas de música.	es-ES
dc.description	The challenge facing music education today is the modernization of the procedures to be followed by higher education centers for the training of interpreters, researchers and teachers of music. To this end, they have a series of mechanisms that have been established in a general way and that are framed within the general parameters of the educational system, designed for all the teachings, which place the specialized teaching of music at the same level of Requirement than the rest. In this sense, the improvement of the quality of teaching sought with the 1990 reform established a set of factors that favored the achievement of this goal, establishing one of the most important of which is the qualification and training of teachers (MARCHESI, 1999 ). This point, which in other teaching did not represent a significant advance, in the case of Music Teaching has to be considered as a decisive element. In the present article the main innovations of these teachings that affect the formation of the teaching staff will be exposed. These range from the requirement of a new professional profile to the establishment of a modern specialty of pedagogy in the Superior Conservatories of Music. All this is aimed at achieving one of the most current goals: improving the quality of music teaching. This means that the higher schools must assume responsibility for the renewal of the education system and that the educational authorities must promote the necessary measures that allow the proper implementation of the higher level of the teaching of music.	en-US
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universitat de València	es-ES
dc.relation	https://ojs.uv.es/index.php/LEEME/article/view/9749/9183
dc.relation	/ref/<div data-canvas-width="114.89553599999999">ERICALL, J. M. (2000): Informe Universidad 2000. http://www.crue.org/informeuniv2000.zip</div> <div data-canvas-width="215.94619199999994">CHECA, R. (2002): “Pertinencia socioeconómica de la enseñanza superior de la música”. Eufonía. Barcelona. Editorial Graó.</div> <div data-canvas-width="240.24940800000002">COLL, MARTÍN Y ONRRUBIA (2001): “La evaluación del aprendizaje escolar:dimensiones psicológicas, pedagógica y sociales”, en COLL y Otros (2001): Desarrollo psicológico y educación. Psicología de la educación escolar. Madrid. Alianza Editorial.</div> <div data-canvas-width="121.18411199999997">MARCHESI, A. (2000): Controversias en la educación española. Madrid. Alianza Editorial.</div> <div data-canvas-width="229.39392000000004">MARCHESI, A. Y MARTÍN. E. (1999): Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio. Madrid. Alianza Editorial.</div> <div data-canvas-width="91.38695999999999">UNESCO (1995): Documento de política para el cambio y el desarrollo en la educación superior. París. Organización de las Naciones Unidas para la educación, la ciencia y la cultura.</div>
dc.source	Electronic Journal of Music in Education; Núm. 14 (2004): Revista Electrónica de LEEME; 01-11	en-US
dc.source	Revista Electrónica de LEEME; Núm. 14 (2004): Revista Electrónica de LEEME; 01-11	es-ES
dc.source	1575-9563
dc.subject		es-ES
dc.subject	Profesorado de música; enseñanza del profesorado de música; educación musical.	es-ES
dc.subject		en-US
dc.subject	Music Teachers; Music Teacher Education; Music Education.	en-US
dc.title	Cambio de modelo en la formación del profesorado de las enseñanzas de Música	es-ES
dc.title	Change of model in the training of teachers of Music teaching	en-US
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Artículo revisado por pares	es-ES
dc.type		es-ES
dc.type		en-US