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Título :	The role of philosophy of education in the initial teacher training: tensions between the discourse and the Praxis.: tensiones entre el discurso y la Praxis El papel de la filosofía de la educación en la formación inicial docente: tensiones entre el discurso y la Praxis
Palabras clave :	Philosophy of Education;Initial Teacher Training;Philosophical Foundations;Model of Competency-based learning;Filosofía de la Educación;Formación Inicial Docente;Fundamentos filosóficos;Modelo de Formación basada en competencias
Editorial :	Faculdade de Filosofia e Ciências
Descripción :	This paper examines the role of the teaching of the philosophy of education in the initial teacher training, taking as a starting point the tension that can be noted between, on the one hand, the discourse of most of the faculties in charge to prepare teachers, who rescue the need to train critical and reflective teachers, and, on the other hand, the praxis of teacher training that seems to have a markedly technical accent. Given this scenario, it is argued to show (1) that the philosophy of education is relevant in the context of initial teacher training, (2) far from playing a purely complementary role in such training, it must play a fundamental role that lets it organize the diverse knowledge and competences of a teacher, and (3) that it is useless to defend the fundamental value of the philosophy of education, if it is not understood as such by prospective teachers, so that it is crucial to think carefully about the contents, methodologies and appropriate moments to impart this subject. Recebido: 26/01/2018Aceito: 15/10/2018 En este artículo se examina el papel de la enseñanza de la filosofía de la educación en la formación inicial docente, tomando como punto de partida la tensión que es posible notar entre, por un lado, el discurso de la mayoría de las facultades encargadas de preparar profesores, que rescatan la necesidad de formar docentes críticos y reflexivos, y, por otro lado, la praxis de la formación docente que parece tener un acento marcadamente técnico. Ante este escenario, se argumenta para mostrar (1) que la filosofía de la educación sí resulta atingente en el contexto de la formación inicial docente, (2) que lejos de desempeñar una función meramente complementaria en dicha formación, ésta debe cumplir un papel fundamental y, por tanto, articulador de los diversos saberes y competencias propios de un profesor, y (3) que de nada sirve defender el valor fundamental de la filosofía de la educación, si éste no es comprendido como tal por los futuros profesores, por lo que resulta vital pensar cuidadosamente los contenidos, metodologías y momentos adecuados para impartir esta materia. Recebido: 26/01/2018Aceito: 15/10/2018
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/73679
Otros identificadores :	https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/transformacao/article/view/7575 10.1590/0101-3173.2020.v43n2.02.p19
Aparece en las colecciones:	Faculdade de Filosofia e Ciências - FFC/UNESP - Cosecha

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