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Título :	Vygotsky and defectology: contributions to the education of students with disabilities today Vygotsky e a defectologia: contribuições para a educação dos estudantes com deficiência nos dias atuais
Palabras clave :	Defectologia;Aprendizagem;Estudantes com deficiência;Defectology;Learning;Students with disabilities
Editorial :	Faculdade de Filosofia e Ciências
Descripción :	Lev Vygotsky’s learning theory about Defectology is invaluable in the field of teaching students with disabilities. In the mid-twentieth century, the theorist promoted a revolution in the educational care of these students, as he criticized the negative concepts and coercive methods to which many of them were previously subjected, thus causing changes in the ways of thinking, treating and educating children with disabilities at school. From the study of this fact, the objectives of this theoretical essay were outlined, in an attempt to investigate Vygotsky’s contributions to the education of people with disabilities nowadays, to present the different historical contexts, in which we understand that the theoretical assumptions of the author still needs today to be recommended in the pedagogical practice of teachers working in this area, to describe the process of social compensation and to analyze the alternative and educational paths he points out to help overcome the child’s limitations. Thus, we conclude that Vygotsky’s perspective is empowering, as it places the teacher as a social mediator and the school as responsible for organizing the necessary adaptations to include the student. Furthermore, the author describes culture as fundamental for the creation of paths with alternation, and adequate teaching as a means of compensation that constantly  challenges these students. By basing their pedagogical practice on these principles, the teacher finds many subsidies to provide quality education to children with disabilities and allow their social inclusion. A teoria de aprendizagem de Lev Vygotsky, acerca da Defectologia, é valiosíssima no campo de ensino dos estudantes com deficiência. Na metade do século XX, o teórico promoveu uma revolução no atendimento educacional destes alunos, pois criticou os conceitos negativos e métodos coercitivos, aos quais muitos deles eram submetidos anteriormente, provocando assim mudanças nas formas de pensar, tratar e educar esta criança com deficiência na escola. A partir do estudo deste fato, os objetivos deste ensaio teórico foram se delineando, na tentativa de investigar as contribuições de Vygotsky para a educação das pessoas com deficiência nos dias atuais, apresentar os diferentes contextos históricos, nos quais entendemos que os pressupostos teóricos do autor necessitam, ainda hoje, de preconização na prática pedagógica de docentes atuantes nesta área, descrever o processo de compensação social e analisar os caminhos alternativos e educativos apontados por ele para proporcionar a superação das limitações da criança. Com isso, concluímos que a perspectiva de Vygotsky é potencializadora, pois situa o professor como um mediador social e a escola como a responsável em organizar as adaptações necessárias para incluir o aluno. Além disso, o autor descreve a cultura como fundamental para a criação de caminhos com alternação, e o ensino adequado, como meio de compensação que desafia constantemente estes estudantes. Ao pautar a sua prática pedagógica nestes princípios, o professor encontra muitos subsídios para proporcionar uma educação de qualidade às crianças com deficiência e permitir a sua inclusão social.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/72949
Otros identificadores :	https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/10599 10.36311/2358-8845.2021.v8n1.p11-24
Aparece en las colecciones:	Faculdade de Filosofia e Ciências - FFC/UNESP - Cosecha

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