Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem:
https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/72943| Título : | Giftedness multiple intelligence and language: what is your relationship? Altas habilidades/superdotação inteligências múltiplas e linguagem: qual a sua relação? |
| Palabras clave : | Altas habilidades/superdotação;Linguagem;Inteligências Múltiplas;High Abilities/Giftedness;Multiple Intelligences.;Language |
| Editorial : | Faculdade de Filosofia e Ciências |
| Descripción : | The study of the relationship among Giftedness, Multiple Intelligences and Language is the focus of this article, which aims to identify and understand the languages through which students with giftedness express their potential, understood from of the Theory of Multiple Intelligences. The research was qualitative and the instrument for data collection was the semi-tructured interview, conducted with 24 students with giftedness. The data were analyzed through Content Analysis. The main result is that most students indicated more than one form of preferential expression, in different languages, through verbal and non-verbal signs. Thus, the strategies for the constitution of educational accessibility, aimed at people with Giftedness, need to be linked to the acts of knowing, instigating and recognizing the different languages and their expressions. O estudo da relação entre Altas Habilidades/Superdotação – AH/SD-, Inteligências Múltiplas e Linguagem é o foco deste artigo, que tem por objetivo identificar e compreender as linguagens pelas quais os estudantes com AH/SD expressam o seu potencial, entendido a partir da Teoria das Inteligências Múltiplas. A pesquisa foi qualitativa e o instrumento para coleta de dados foi a entrevista semiestruturada, realizada com 24 estudantes com AH/SD. Os dados foram apreciados por meio da Análise de Conteúdo. Como principal resultado tem-se que a maioria dos estudantes indicaram mais de uma forma de expressão preferencial, nas diferentes linguagens, por meio de signos verbais e não verbais. Assim, as estratégias para a constituição da acessibilidade educacional, voltadas às pessoas com AH/SD, necessitam estar vinculadas aos atos de conhecer, instigar e reconhecer as diferentes linguagens e as suas expressões. Recebido em: 03 de outubro de 2019Modificado em: 23 de março de 2020Aceito em: 12 de abril de 2020 |
| URI : | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/72943 |
| Otros identificadores : | https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/9883 10.36311/2358-8845.2020.v7n1.p53 |
| Aparece en las colecciones: | Faculdade de Filosofia e Ciências - FFC/UNESP - Cosecha |
Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.