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  4. Faculdade de Filosofia e Ciências - FFC/UNESP - Cosecha
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorNakano, Tatiana de Cassia-
dc.date2021-03-16-
dc.date.accessioned2022-03-21T17:58:55Z-
dc.date.available2022-03-21T17:58:55Z-
dc.identifierhttps://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/9110-
dc.identifier10.36311/2358-8845.2020.v7n1.p117-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/72928-
dc.descriptionThe purpose of this study was to analyze the curricular guidelines of the Ministry of Education, established for undergraduate courses in Pedagogy, as well as the main normative documents of the area. Eight documents were read in full, looking for aspects related to special education, more specifically the existence of aspects focused on the subject of giftedness. The results showed that (1) special education is generally treated without specifying which type of student to attend, (2) when this statement is made explicit, it usually refers to students with deficits and disorders, (3) giftedness are practically not addressed in the documents. From the documents analyzed it was possible to identify that the conception of special education is seen in a restricted way, limiting those students that present damages in some area or if it is comprehended in an amplified form, excluding the students with high potential.en-US
dc.descriptionO presente estudo teve, como finalidade, analisar as diretrizes curriculares do Ministério da Educação, estabelecidas para os cursos de graduação em Pedagogia, bem como os principais documentos normativos da área. Oito documentos foram lidos na íntegra, procurando por aspectos relacionados à educação especial, mais especificamente a existência de aspectos voltados à temática das altas habilidades/superdotação. Foi possível concluir que (1) a educação especial é, na maior parte dos documentos, tratada de forma geral, sem especificar qual tipo de estudante ela deve atender, (2) quando essa menção é explicitada, usualmente se refere a estudantes com déficits e transtornos, (3) altas habilidades/superdotação praticamente não são abordadas nos documentos. A partir dos documentos foi possível identificar que a concepção de educação especial é vista, na maior parte dos documentos, de forma restrita, limitando-se aqueles alunos que apresentam prejuízos em alguma área, excluindo os estudantes com potencial elevado. Recebido em: 23 de julho de 2019Aceito em: 21 de novembro de 2019pt-BR
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagepor-
dc.publisherFaculdade de Filosofia e Ciênciaspt-BR
dc.relationhttps://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/9110/6925-
dc.rightsCopyright (c) 2020 REVISTA DIÁLOGOS E PERSPECTIVAS EM EDUCAÇÃO ESPECIALpt-BR
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0pt-BR
dc.sourceREVISTA DIÁLOGOS E PERSPECTIVAS EM EDUCAÇÃO ESPECIAL; v. 7 n. 1 (2020); 117-132pt-BR
dc.source2358-8845-
dc.subjectEducaçãopt-BR
dc.subjectFormação de Professorespt-BR
dc.subjectFormação Profissionalpt-BR
dc.subjectTrabalho docentept-BR
dc.subjecteducationen-US
dc.subjectteacher trainingen-US
dc.subjectprofessional trainingen-US
dc.subjectteaching worken-US
dc.titlePedagogy’s curricular guidelines for the graduation in special education and giftednessen-US
dc.titleDiretrizes curriculares de Pedagogia para formação em educação especial e altas habilidades/superdotaçãopt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Faculdade de Filosofia e Ciências - FFC/UNESP - Cosecha

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