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Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorMARQUES, Alexandre Henrique-
dc.creatorBARBOSA, Vilma Maria-
dc.creatorGOMES, Lauriceia Tomaz da Silva-
dc.date2018-12-21-
dc.date.accessioned2022-03-21T17:58:54Z-
dc.date.available2022-03-21T17:58:54Z-
dc.identifierhttps://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/8382-
dc.identifier10.36311/2358-8845.2018.v5n2.02.p11-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/72909-
dc.descriptionthe present article aims to investigate the challenges faced by teachers in the process of inclusion of the student with Autism Spectrum Disorder (ASD), in the initial years of Elementary School. To achieve this goal, we opted for qualitative research. We used as a data collection procedure, the semi-structured interview and non-participant observation, in two public schools in the city of Recife, chosen for having a proposal for the inclusion of students with ASD. The participants were five teachers who taught in the early years of Elementary School. Our analysis followed the content analysis perspective. The results pointed out that although the research subjects emphasize that they do not have any specialization / capacity to teach the demand, there is a concern in learning about the TEA to seek subsidies that promote the inclusion of these students.en-US
dc.descriptionO presente artigo tem como objetivo investigar quais os desafios enfrentados pelos docentes no processo de inclusão do estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA), nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para atingir esse objetivo, optamos pela realização de uma pesquisa de natureza qualitativa. Utilizamos como procedimento de coleta de dados, a entrevista semiestruturada e a observação não participante, em duas escolas da rede pública do município de Recife, escolhidas por possuírem uma proposta de inclusão de estudantes com TEA. Os participantes do estudo foram cinco docentes que lecionam nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Nossa análise seguiu a perspectiva da análise de conteúdo. Os resultados apontaram que embora os sujeitos da pesquisa enfatizem que não possuem nenhuma especialização/capacitação para atender a demanda, existe uma preocupação em aprender sobre o TEA para buscar subsídios que promovam a inclusão desses estudantes.pt-BR
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagepor-
dc.publisherFaculdade de Filosofia e Ciênciaspt-BR
dc.relationhttps://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/8382/5662-
dc.rightsCopyright (c) 2018 REVISTA DIÁLOGOS E PERSPECTIVAS EM EDUCAÇÃO ESPECIALpt-BR
dc.sourceREVISTA DIÁLOGOS E PERSPECTIVAS EM EDUCAÇÃO ESPECIAL; v. 5 n. 2 (2018); 11-28pt-BR
dc.source2358-8845-
dc.subjectInclusãopt-BR
dc.subjectTranstorno do Espectro Autistapt-BR
dc.subjectFormação de Professorespt-BR
dc.subjectInclusionen-US
dc.subjectAutism Spectrum Disorderen-US
dc.subjectTeachers Trainingen-US
dc.titleInclusion of students with autistic spectrum disorders in the initial years of fundamental education: the challenges faced by the teacher in this processen-US
dc.titleA inclusão do estudante com transtorno do espectro autista nos anos iniciais do ensino fundamental: os desafios enfrentados pelo docente nesse processopt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Faculdade de Filosofia e Ciências - FFC/UNESP - Cosecha

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