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Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorDewes, Andiara-
dc.creatorCastro, Sabrina Fernandes de-
dc.date2018-04-24-
dc.date.accessioned2022-03-21T17:58:53Z-
dc.date.available2022-03-21T17:58:53Z-
dc.identifierhttps://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/7808-
dc.identifier10.36311/2358-8845.2018.v5n1.12.p159-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/72890-
dc.descriptionAs discussões e reflexões apresentadas neste artigo possibilitam indicar aspectos e dimensões a serem considerados no que tange à inclusão de pessoas com deficiência no Ensino Superior. Temos como objetivo compreender como a dinâmica institucional, as barreiras atitudinais e a dinâmica pedagógica refletem na trajetória formativa durante a formação inicial de uma estudante cega. Este estudo é oriundo de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso. Como sujeito tivemos uma estudante cega egressa de um curso de Pedagogia de uma IES comunitária. Entrevista semiestrutura foi o instrumento de coleta de dados. A partir da narrativa da egressa evidenciamos que, no que tange às suas vivências na Educação Superior, a existência de legislações é o primeiro passo para o reconhecimento e a implementação de ações e medidas que visam o acesso e a permanência de pessoas com deficiências nos ambientes educativos deste nível de ensino. Por mais que haja a previsão legal, a concretização da inclusão perpassa a eliminação das barreiras arquitetônicas, pois conforme evidenciamos no relatado da egressa, não basta ter acesso aos prédios com acessibilidade, a locomoção no interior integra os aspectos físicos que interferem na autonomia e independência de deslocamento da pessoa cega. Atrelado a esses aspectos, e se colocado em escala de complexidade, a dimensão mais delicada é constituída pelo elemento humano, ou seja, pelas relações interpessoais, tanto no que tange aos colegas como aos profissionais que trabalham na IES, especialmente, os professores.pt-BR
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagepor-
dc.publisherFaculdade de Filosofia e Ciênciaspt-BR
dc.relationhttps://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/7808/5348-
dc.rightsCopyright (c) 2018 REVISTA DIÁLOGOS E PERSPECTIVAS EM EDUCAÇÃO ESPECIALpt-BR
dc.sourceREVISTA DIÁLOGOS E PERSPECTIVAS EM EDUCAÇÃO ESPECIAL; v. 5 n. 1 (2018); 159-174pt-BR
dc.source2358-8845-
dc.subjectSpecial Educationen-US
dc.subjectTeacher formationen-US
dc.subjectTeaching and learning processen-US
dc.subjectHigher Educationen-US
dc.subjectEducação Especialpt-BR
dc.subjectFormação de professorespt-BR
dc.subjectProcesso de ensino-aprendizagempt-BR
dc.subjectEducação Superiorpt-BR
dc.titleFormative journey of a blind student woman in a pedagogy course degree: formative period and spaces in a time of inclusionen-US
dc.titleTrajetória formativa de uma acadêmica cega em um curso de pedagogia: tempos e espaços formativos em tempos de inclusãopt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Faculdade de Filosofia e Ciências - FFC/UNESP - Cosecha

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