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Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorMESQUITA, Rogério Nogueira-
dc.creatorDIAS, Gilmar-
dc.date2018-12-21-
dc.date.accessioned2022-03-21T17:58:51Z-
dc.date.available2022-03-21T17:58:51Z-
dc.identifierhttps://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/7438-
dc.identifier10.36311/2358-8845.2018.v5n2.16.p215-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/72865-
dc.descriptionThis article got a brief visualization of Special and Inclusive Education in the municipality of Rio Branco, Acre, focusing especially on the procedures used by teachers to include students diagnosed with Language Disorders in their classroom practices. To reach this goal, we anchor ourselves in collaborative research and field activity. The study included primary school teachers from first to 5th year and from 6th to 9th grade from an EBTT college of the public school system. The results allowed observing and monitoring the process of execution of some specialized educational services in the studied school. It was also possible to verify that there are multiple actions taken by teachers to promote school inclusion in their classes, not only students diagnosed with language disorders, but also all others with the most varied types of disabilities, seeking to meet the limitations of students, and also what is stipulated in the Law of Guidelines and Bases of National Education.en-US
dc.descriptionEsse artigo empreende uma breve visualização da Educação Especial e Inclusiva no município de Rio Branco, Acre, focando especialmente os procedimentos utilizados por docentes para incluir, em suas práticas de sala de aula, alunos diagnosticados com Transtornos de Linguagem. Para alcançarmos esse objetivo, ancoramo-nos na pesquisa colaborativa, focando coletas em campo. Participaram do estudo, docentes do Ensino Fundamental de 1º ao 5º ano e do 6º ao 9º anos de um colégio de EBTT da rede pública de ensino. Os resultados permitiram observar e acompanhar o processo de execução de alguns serviços educacionais especializados na escola estudada. Também foi possível constatar que são múltiplas as ações empregadas pelos docentes para promover a inclusão escolar, em suas aulas, não somente os alunos diagnosticados com transtornos de linguagem, mas também todos os outros com os mais variados tipos de deficiência, buscando atender as limitações dos discentes, e também o que está estipulado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.pt-BR
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagepor-
dc.publisherFaculdade de Filosofia e Ciênciaspt-BR
dc.relationhttps://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/7438/5675-
dc.rightsCopyright (c) 2018 REVISTA DIÁLOGOS E PERSPECTIVAS EM EDUCAÇÃO ESPECIALpt-BR
dc.sourceREVISTA DIÁLOGOS E PERSPECTIVAS EM EDUCAÇÃO ESPECIAL; v. 5 n. 2 (2018); 215-228pt-BR
dc.source2358-8845-
dc.subjectSpecial Educationen-US
dc.subjectTeaching Methodologiesen-US
dc.subjectTeaching Practicesen-US
dc.subjectEducação Especialpt-BR
dc.subjectMetodologias de Ensinopt-BR
dc.subjectPráticas de Ensinopt-BR
dc.titleLanguage disorders: a view of teachers for educational practicesen-US
dc.titleTranstornos de linguagem: um olhar docente para as práticas educativaspt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Faculdade de Filosofia e Ciências - FFC/UNESP - Cosecha

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