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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorSouza, Kátia N. V.-
dc.date2010-04-23-
dc.date.accessioned2022-03-21T17:52:20Z-
dc.date.available2022-03-21T17:52:20Z-
dc.identifierhttps://revistas.marilia.unesp.br/index.php/ric/article/view/273-
dc.identifier10.36311/1415-8612.2010.v10n1.273-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/72473-
dc.descriptionO presente artigo pretende apresentar algumas considerações sobre o processo de alfabetização em Matemática, a fim de situar a Matemática no contexto da apropriação dos processos de leitura e de escrita. Partimos do pressuposto de que a Matemática é uma linguagem e que o professor, nas salas de aula, atua como um mediador entre o aluno e a Matemática, em parte determinando os modelos de comunicação na classe, mas também servindo como um modelo de um ‘nativo’ no uso dessa linguagem. Entendemos que a linguagem matemática é uma ferramenta fundamental para a leitura e interpretação da realidade e que, no entanto, tem sido apresentada, na formação do professor e pelo professor, como algo asséptico, descontextualizado e pautado em questões de cunho sintático, mais do que semântico, isto é, mais preocupado com as regras de construção do fato matemático do que com o seu próprio significado.é uma forma de compreender o mundo, sua linguagem específica deve estar associada às interpretações e à construção de significados a partir da realidade concreta.pt-BR
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagepor-
dc.publisherFaculdade de Filosofia e Ciênciaspt-BR
dc.relationhttps://revistas.marilia.unesp.br/index.php/ric/article/view/273/259-
dc.sourceRevista de Iniciação Científica da FFC - (Cessada); v. 10 n. 1 (2010)pt-BR
dc.source1415-8612-
dc.titleAlfabetização matemática: considerações sobre a teoria e a práticapt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Faculdade de Filosofia e Ciências - FFC/UNESP - Cosecha

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