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Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorSgrilli, Haryanna P.-
dc.date2009-02-25-
dc.date.accessioned2022-03-21T17:52:18Z-
dc.date.available2022-03-21T17:52:18Z-
dc.identifierhttps://revistas.marilia.unesp.br/index.php/ric/article/view/216-
dc.identifier10.36311/1415-8612.2008.v8n3.216-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/72442-
dc.descriptionNo Brasil, as leis e documentos oficiais que estabelecem os objetivos e especificidades da educação escolar parecem estar de acordo quanto a um certo caráter emancipatório que ela deva assumir. No caso específico do Ensino Médio, tanto a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira quanto as Orientações Curriculares Nacionais (OCNs) falam do desenvolvimento da “autonomia intelectual” e do “pensamento crítico” do educando. Nas OCNs de Ciências Humanas, sobretudo com relação à Filosofia, advoga-se a ela imensa responsabilidade nesse sentido. Tendo isso em vista, a proposta desse trabalho é estabelecer uma discussão das concepções de “autonomia intelectual” e “pensamento crítico”, a partir do referencial dos teóricos-críticos Theodor Adorno e Max Horkheimer. Consideramos, pois, que o entendimento crítico dessas concepções tem muito a contribuir para uma elaboração mais consciente das propostas pedagógicas das escolas e planos de trabalho dos docentes.pt-BR
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagepor-
dc.publisherFaculdade de Filosofia e Ciênciaspt-BR
dc.relationhttps://revistas.marilia.unesp.br/index.php/ric/article/view/216/191-
dc.sourceRevista de Iniciação Científica da FFC - (Cessada); v. 8 n. 3 (2008)pt-BR
dc.source1415-8612-
dc.titleA formação para autonomia: contribuições da Teoria Crítica da Escola de Frankfurtpt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Faculdade de Filosofia e Ciências - FFC/UNESP - Cosecha

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