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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/71328Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.creator | ARAGÃO, Ana Maria Falcão de | - |
| dc.creator | RAMOS, Adriana de Melo | - |
| dc.date | 2019-01-16 | - |
| dc.date.accessioned | 2022-03-21T17:32:16Z | - |
| dc.date.available | 2022-03-21T17:32:16Z | - |
| dc.identifier | https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/scheme/article/view/8620 | - |
| dc.identifier | 10.36311/1984-1655.2018.v10n2.02.p5 | - |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/71328 | - |
| dc.description | Sendo pesquisa-ação, o presente estudo relata e analisa a formação de professo-res tutores em duas escolas públicas brasileiras do Ensino Fundamental II que implantaram o programa Projeto de Convivência Ética. O projeto citado trata-se de um programa de formação de professores e de transformações na escola com ações diferenciadas e complementares, visando a redução da violência, a mediação dos conflitos e a melhoria da qualidade da convivência, favorecendo a construção de um clima escolar positivo. O programa foi elaborado pelo Gru-po de Estudos e Pesquisas em Educação Moral considerando três vias inter-relacionadas: pessoal e relacional, curricular e institucional. Foram organizadas ações preventivas, curativas e de fomento na elaboração do programa que con-siste: na inserção de uma disciplina semanal no currículo dos alunos, objetivan-do discussão sistemática da convivência e da moral; formação continuada dos profissionais dessas escolas; implantação de espaços de participação e resolução de conflitos como: propostas de protagonismo juvenil; avaliação do clima esco-lar; construção de um plano de convivência. Os objetivos deste estudo foram: descrever o processo de formação dos professores tutores dentro do projeto de Convivência Ética e as suas implicações pedagógicas; identificar limites e possi-bilidades da formação dos professores tutores do projeto supracitado, a partir dos sentidos e significados apontados por eles; e descrever o processo de autos-copia na formação de tutoria. Os dados foram produzidos por meio de entrevis-tas semiestruturadas com os tutores, para a realização do procedimento de au-toscopia, obtido por videogravação das aulas de convivência realizadas pelos docentes, exibidas a eles de forma editada e com um roteiro prévio de análise. Os dados foram analisados qualitativamente, a partir da utilização de núcleos de significação. Da análise dos resultados foram construídos três núcleos de significação: núcleo 1 – A Tomada de Consciência, envolvendo a reflexão das práticas anteriores dos docentes frente a nova realidade; núcleo 2 – As Novas Práticas, a linguagem do educador e as intervenções frente as situações de con-flitos e na condução das assembleias de classe; núcleo 3 – As Dificuldades Insti-tucionais, que revelam tanto os aspectos físicos, quanto o engajamento da ges-tão e outros educadores da escola no Projeto de Convivência Ética. Neste artigo, abordaremos apenas o estudo do núcleo 2. Os resultados corroboram com a necessidade de espaços dialógicos e reflexivos na escola. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | por | - |
| dc.publisher | Faculdade de Filosofia e Ciências | pt-BR |
| dc.relation | https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/scheme/article/view/8620/5549 | - |
| dc.source | Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas; v. 10 n. 2 (2018); 5 - 32 | pt-BR |
| dc.source | 1984-1655 | - |
| dc.subject | Convivência ética | pt-BR |
| dc.subject | Assembleia escolar | pt-BR |
| dc.subject | Tutoria | pt-BR |
| dc.subject | Formação docente | pt-BR |
| dc.title | CONVIVÊNCIA ÉTICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: NOVAS PRÁTICAS, SENTIDOS E SIGNIFICADOS | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| Aparece en las colecciones: | Faculdade de Filosofia e Ciências - FFC/UNESP - Cosecha | |
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