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América Latina y el Caribe
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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/69689Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.creator | PERALTA, Deise Aparecida | - |
| dc.creator | SILVA, João Ricardo Neves da | - |
| dc.creator | PACHECO, José Augusto Brito | - |
| dc.date | 2018-05-25 | - |
| dc.date.accessioned | 2022-03-21T16:59:33Z | - |
| dc.date.available | 2022-03-21T16:59:33Z | - |
| dc.identifier | https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/educacaoemrevista/article/view/7900 | - |
| dc.identifier | 10.36311/2236-5192.2018.v19n1.03.p33 | - |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/69689 | - |
| dc.description | This study analyzes, according to the principles of Habermas`s Theory of Communicative Action (TAC), the way math teachers were involved in curricular reforms from 1930 to 2013. The data were recorded from teacher reports that experienced reforms in initial training processes or continued. The results show how instrumental rationality, based on a purely strategic communication, has based governmental actions in the context of implementation of curriculum guidelines. There is evidence also that teaching guidelines were always imposed on teachers, however, without due concern for effective communication. Recebido em: 02/03/2017.Aprovado em: 01/03/2018. | en-US |
| dc.description | Este estudo analisa, segundo os princípios habermasianos da Teoria da Ação Comunicativa (TAC), a forma como professores de Matemática se veem/viram envolvidos em implantações curriculares de 1930 a 2013. Os dados foram constituídos, perseguindo os pressupostos da História Oral, a partir de relatos de 09 professores que vivenciaram processos de formação inicial ou continuada em contextos de implantações curriculares. Os resultados mostram como a racionalidade técnica, fundada na razão instrumental, tem fundamentado as ações governamentais em contexto de implantação curriculares. Há evidências ainda de que orientações didáticas sempre foram impostas aos professores sem, entretanto, a devida preocupação com a efetividade na comunicação. Recebido em: 02/03/2017.Aprovado em: 01/03/2018. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | por | - |
| dc.publisher | Faculdade de Filosofia e Ciências | pt-BR |
| dc.relation | https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/educacaoemrevista/article/view/7900/5021 | - |
| dc.rights | Copyright (c) 2018 Educação em Revista | pt-BR |
| dc.source | Educação em Revista; v. 19 n. 1 (2018); 33-52 | pt-BR |
| dc.source | 2236-5192 | - |
| dc.source | 1518-7926 | - |
| dc.subject | Curriculum | en-US |
| dc.subject | Theory of Communicative Action | en-US |
| dc.subject | Mathematics Teachers | en-US |
| dc.subject | Currículo | pt-BR |
| dc.subject | Teoria da Ação Comunicativa | pt-BR |
| dc.subject | Professores de Matemática | pt-BR |
| dc.title | The Rationality Underlying in Curricular Implantation Processes: a Habermasian Look at Reports of Mathematics Teachers | en-US |
| dc.title | A Racionalidade Subjacente em Processos de Implantações Curriculares: um Olhar Habermasiano sobre Relatos de Professores de Matemática | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| Aparece en las colecciones: | Faculdade de Filosofia e Ciências - FFC/UNESP - Cosecha | |
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