1. Repositorio institucional de CLACSO
2. Colección de los Centros Asociados
3. Brasil
4. Faculdade de Filosofia e Ciências - FFC/UNESP - Cosecha

Título :	State of Sao Paulo system of Evaluation and Schools: different relationships SISTEMA DE AVALIAÇÃO PAULISTA E ESCOLAS: DIFERENTES RELAÇÕES
Palabras clave :	Educational policy;School management;SARESP;Política educacional;Gestão escolar;SARESP
Editorial :	Faculdade de Filosofia e Ciências
Descripción :	This research aims to analyzes the relationships that policies, found in schools, keep with an educational system of evaluation called “Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP)”. To develop this research it was adopted as reference the conceptual contributions formulated by Stephen Ball and his collaborators. In general, such formulations have great potential to advance in relation to the analytical approach of the state in the center of the process, as far as it allows operating in a new perspective of analysis that appreciate the actions performed by professionals who work in schools. The study involved four schools which belong to the State of Sao Paulo Education. These schools were selected by meeting different levels of education. Throughout the research process, they were made visits of observation, participation in meetings, school board interviews teachers, teachers-coordinators, school principal assistant and school principal in all the four selected schools. The research results show us that only one of the four schools analyzed take the SARESP as a guide element of school work and develop its educational practices having as its main focus the increasing of the student performance in this system of evaluation and compliance with the test annual targets. Recebido em: 22/02/2018.Aprovado em:09/10/2018. Esta pesquisa teve como objetivo analisar as relações que as políticas produzidas no interior das escolas estabelecem com o Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP). Para o desenvolvimento da investigação, foram adotadas como referência algumas contribuições conceituais formuladas por Stephen Ball e colaboradores. Em linhas gerais, tais formulações contêm grande potencialidade para avançar em relação ao enfoque analítico estadocêntrico, na medida em que permitem operar com uma nova perspectiva de análise que deixa de focalizar apenas a ação estatal e valoriza as ações exercidas pelos profissionais que atuam nas escolas. O estudo envolveu quatro unidades escolares, pertencentes à rede estadual de ensino paulista e vinculadas a uma Diretoria de Ensino do interior de São Paulo, que foram selecionadas por atenderem níveis diferentes de ensino. Ao longo do processo investigativo, foram feitas visitas de observação, participações em reuniões e entrevistas com professores, professores-coordenadores, vice-diretores e diretores das referidas escolas. Os resultados indicaram que as escolas não tomam, necessariamente, o SARESP como o elemento norteador do trabalho escolar e, também, não desenvolvem suas práticas educativas tendo como foco principal o aumento do desempenho dos alunos nesse sistema avaliativo e o cumprimento das metas anuais. Recebido em: 22/02/2018.Aprovado em:09/10/2018.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/69686
Otros identificadores :	https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/educacaoemrevista/article/view/7642 10.36311/2236-5192.2018.v19n2.11.p161
Aparece en las colecciones:	Faculdade de Filosofia e Ciências - FFC/UNESP - Cosecha

Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.