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Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorAZEREDO, JÉFERSON LUIS-
dc.creatorSILVA, ALEX SANDER-
dc.creatorBITENCOURT, RICARDO LUIS-
dc.date2017-06-12-
dc.date.accessioned2022-03-21T16:59:31Z-
dc.date.available2022-03-21T16:59:31Z-
dc.identifierhttps://revistas.marilia.unesp.br/index.php/educacaoemrevista/article/view/6998-
dc.identifier10.36311/2236-5192.2017.v18n1.08.p109-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/69665-
dc.descriptionThe focus of this research is from the problematization, the conceptions of philosophy instruction from High School Philosophy teachers. Bibliographic studies highlight the characteristics of innatist, behaviorist, constructivist, historical, and cultural learning concepts. Additionally, there is a brief reflection and connection of Gilles Deleuze’s conception of the meaning of philosophy, especially in regards to its relationship to the production of concept, general history, and philosophy itself. At the same time, a study was done regarding the Curricular Proposal of Santa Catarina in relation to philosophy. Bibliographic studies were fundamental in analyzing the teachers’ learning conceptions which arose from the questionnaire. The data collection took place in March and April of 2014, with the questionnaire applied to 10 teachers of Philosophy in k-12 schools. The resulting data indicates difficulties comparing learning concepts and teaching methodologies, and how to relate them to philosophy. Recebido em: 14/06/2016.Aprovado em:30/05/2017.en-US
dc.descriptionO ponto central desta pesquisa é, a partir de problematização, analisar as concepções de aprendizagem de professores de Filosofia que atuam na Educação Básica, nível Médio. Para tanto, realizou-se estudos bibliográficos destacando as características das concepções de aprendizagem inatista, comportamentalista,construtivista e histórico-cultural, bem como uma breve reflexão e relação da concepção de Gilles Deleuze no que tange ao que é a filosofia, quanto a sua relação especialmente com a produção de conceito e com a história geral e da filosofia. Ao mesmo tempo realizou-se um estudo sobre a Proposta Curricular de Santa Catarina referente a Filosofia. Recebido em: 14/06/2016.Aprovado em:30/05/2017.pt-BR
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagepor-
dc.publisherFaculdade de Filosofia e Ciênciaspt-BR
dc.relationhttps://revistas.marilia.unesp.br/index.php/educacaoemrevista/article/view/6998/4494-
dc.rightsCopyright (c) 2017 Educação em Revistapt-BR
dc.sourceEducação em Revista; v. 18 n. 1 (2017); 109-128pt-BR
dc.source2236-5192-
dc.source1518-7926-
dc.subjectTeaching practicesen-US
dc.subjectPhilosophy of Educationen-US
dc.subjectTeacher trainingen-US
dc.subjectDeleuzeen-US
dc.subjectPráticas pedagógicaspt-BR
dc.subjectEnsino de Filosofiapt-BR
dc.subjectFormação de professorespt-BR
dc.subjectDeleuzept-BR
dc.titleConceptions Learning in Philosophy of Education: New Contexts and Curriculum Requirementsen-US
dc.titleCONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM NO ENSINO DE FILOSOFIA: NOVOS CONTEXTOS E EXIGÊNCIAS CURRICULARESpt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Faculdade de Filosofia e Ciências - FFC/UNESP - Cosecha

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