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América Latina y el Caribe
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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/69660| Título : | Questioning School Practice: The case of Acelera Brasil Program PROBLEMATIZANDO A PRÁTICA ESCOLAR: O CASO DO PROGRAMA ACELERA BRASIL |
| Palabras clave : | Education;Learning;Acelera Brasil Program;Educação;Aprender;Programa Acelera Brasil |
| Editorial : | Faculdade de Filosofia e Ciências |
| Descripción : | Considering Brazilian education fragilities to achieve satisfying results referring to literacy processes, this work theme goes towards learning. We aim to investigate how intervations in the education practice are being made with students from primary school early years. We embrace as analyses corpus the program Acelera Brasil from Instituto Ayrton Senna. With this investigation, we notice some practices supported by traditional educational concept, which aims to achieve success with students supported by initiatives that reckon in its speech the concepts of efficiency, organization, evaluation and performance. It is possible to state that some “educational packages” have been achieving inefficient results about the rescue of teacher’s role as an education scientist, as well as the development of learning proponents spaces which active teaching and students autonomy fields.
Recebido em: 16/01/2016.Aprovado em: 06/12/2016. Considerando as fragilidades da educação brasileira para atingir resultados satisfatórios referentes aos processos de alfabetização, a temática desta pesquisa gira em torno do aprender. Objetivou investigar como vem sendo realizadas intervenções na prática escolar com alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. Adota como corpus de análise, o Programa Acelera Brasil (PAB) do Instituto Ayrton Senna (IAS). Com esta investigação, perceberam-se práticas amparadas numa concepção de educação tradicional, a qual almeja alcançar êxito com os estudantes sustentado por iniciativas que contêm em seu discurso os conceitos de eficiência, organização, avaliação e desempenho. É possível afirmar que alguns “pacotes educacionais” vêm alcançando resultados pouco eficientes quanto ao resgate do papel do professor como cientista da educação, bem como quanto ao desenvolvimento de espaços propositores de uma aprendizagem que aciona campos de autonomia docente e discente. Recebido em: 16/01/2016.Aprovado em: 06/12/2016. |
| URI : | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/69660 |
| Otros identificadores : | https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/educacaoemrevista/article/view/6993 10.36311/2236-5192.2017.v18n1.03.p23 |
| Aparece en las colecciones: | Faculdade de Filosofia e Ciências - FFC/UNESP - Cosecha |
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