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Título :	Full-Time School in Germany and Brazil: A Discussion of Conceptions and Results of National Researches ESCOLA EM TEMPO INTEGRAL NA ALEMANHA E NO BRASIL: UMA DISCUSSÃO DOS CONCEITOS E DE RESULTADOS DE PESQUISAS NACIONAIS
Palabras clave :	Avaliação de política;Escola em tempo integral;Política educacional;Educational policy;Fulltime school;Policy evaluation
Editorial :	Faculdade de Filosofia e Ciências
Descripción :	Brazil and Germany have made it an educational policy goal to increase the number of full-time schools. Each country implemented a federal policy on national scope and commissioned researches about this policy in the educational scenery. This article aims at describing the countries’ concepts of full-time education and the design of these researches, and at discussing some of their results. By considering academic literature and analyzing official documents, and the researches’ reports, differences and similarities between the two cases have been identified. In Germany the concept of full-time schools is more flexible. The federal financial support is bound to construct and reform schools’ infrastructures. In Brazil, where the legal definition is less flexible, the governmental funds are assigned to the acquisition of pedagogical materials and to financially reimburse volunteers. The national researches are of quantitative, cross-sectional character. The German research is furthermore longitudinal, and, thus, able to identify effects of full-time education and success-factors for its implementation. Both countries show significant increases in the number of full-time schools, but the quantity of attending students is still unsatisfactory. The challenge in both cases is to better integrate extracurricular offers into the schools’ pedagogical projects. Recebido em: 09/10/2015.Aprovado em:10/01/2017. O aumento de números de escolas em tempo integral é objetivo da política educacional do Brasil e da Alemanha. Cada país implementou uma política federal em âmbito nacional e encomendou pesquisas sobre a mesma no panorama educacional. Objetiva-se aqui descrever o conceito da educação em tempo integral e o perfil das pesquisas, e discutir alguns dos seus resultados. Por meio de uma revisão da literatura científica, da análise de documentos oficiais e de relatórios dessas pesquisas, identificaram-se diferenças e semelhanças entre os dois casos. Na Alemanha, o conceito da escola em tempo integral apresenta maior flexibilidade; o apoio políticofinanceiro oferecido pela União focaliza a construção e a reforma da infraestrutura escolar. No Brasil, com uma definição legal menos flexível, as verbas federais são destinadas para a aquisição de equipamento pedagógico e compensação financeira de voluntários. As pesquisas nacionais são de natureza quantitativa transversal. A pesquisa da Alemanha é, além disso, longitudinal, identificando quantitativamente efeitos da educação em tempo integral e condições favoráveis para sua implementação. Ambos os países apresentam um aumento quantitativo significante de escolas com jornada ampliada, mas o número de alunos atendidos deixa a desejar.O grande desafio, nos dois casos, é de integrar melhor a oferta extraclasse nos projetos pedagógicos das escolas. Recebido em: 09/10/2015.Aprovado em:10/01/2017.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/69651
Otros identificadores :	https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/educacaoemrevista/article/view/6774 10.36311/2236-5192.2017.v18esp.04.p43
Aparece en las colecciones:	Faculdade de Filosofia e Ciências - FFC/UNESP - Cosecha

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